兒子2歲半時(shí)，我們把他送進(jìn)了一所北京市一級(jí)一類幼兒園——××幼兒園。雖然這里的硬件設(shè)施并非一流，但卻是北京市師德群體先進(jìn)單位。兒子入托時(shí)間不長(zhǎng)，我卻已經(jīng)感覺(jué)到這里的老師真的不錯(cuò)。
說(shuō)實(shí)話，送孩子去幼兒園時(shí)，我的確有一些擔(dān)心。因?yàn)槲易约簭男【蛯?duì)幼兒園缺乏好感，對(duì)自己小時(shí)候幼兒園老師的冷漠嚴(yán)厲記憶猶新。我希望孩子去幼兒園過(guò)一過(guò)集體生活，多學(xué)一些知識(shí)，但我更希望他在幼兒園生活快樂(lè)。
每天早上，老師都在教室門口等著孩子們，主動(dòng)先和孩子打招呼問(wèn)好。對(duì)一些不肯和父母告別而哭鬧的孩子，老師就一個(gè)個(gè)抱起來(lái)安慰。我兒子就是其中的一個(gè)。剛開始時(shí)兒子甚至揪著我的頭發(fā)不肯松手，而老師則不急不躁，親切地把他抱過(guò)去，兒子長(zhǎng)兒子短，寶寶乖寶寶親地哄著勸著。
一次，我在門口多停留了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)我離開后，孩子很快就止住了哭聲。我后來(lái)問(wèn)兒子，老師是只管你叫“兒子”，還是也叫別的小朋友“兒子”，他說(shuō)是都叫“兒子”。而且，從兒子平時(shí)經(jīng)常念叨的小朋友的名字中，我發(fā)現(xiàn)老師有時(shí)也叫孩子的小名，這也大大增加了孩子的親近感。這的確讓我這個(gè)做媽媽的心里深感安慰。
兒子上的是小小班，班里共配備了四個(gè)老師，兩個(gè)管教學(xué)，兩個(gè)管生活。剛?cè)雸@時(shí)，只認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)老師，早上不見(jiàn)到段老師不進(jìn)門，白天段老師走到哪兒他跟到哪兒，中午睡覺(jué)也一定要段老師陪著。剛開始，兒子不習(xí)慣在幼兒園午睡，躺下去就想媽媽，還哭鼻子，老師就把他安排到一個(gè)單獨(dú)的小房間去睡，還專門讓他指定的老師陪著他。一連幾天，直到他習(xí)慣，才搬到大房間和小朋友一起睡。這給老師添了不少麻煩，我都覺(jué)得孩子過(guò)分。可是老師們不厭其煩，耐心做工作，使孩子很快適應(yīng)了幼兒園的生活�，F(xiàn)在他成了班里入睡最快的孩子。
兒子上幼兒園之前，我還擔(dān)心他的大小便問(wèn)題，怕他不敢和老師說(shuō)，專門在家訓(xùn)練了他幾天。后來(lái)，事實(shí)證明，我的這一擔(dān)心也是不必要的。兒子天天在幼兒園大便，從未弄臟過(guò)衣褲。老師說(shuō)每天要有十來(lái)個(gè)孩子在幼兒園大便，看來(lái)老師照顧得非常周到，孩子一點(diǎn)沒(méi)有把大小便當(dāng)作一個(gè)負(fù)擔(dān)。而且老師還及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，孩子大小便是否正常，便于家長(zhǎng)掌握孩子的飲食情況。
兒子每天回家我都要問(wèn)他，“今天在幼兒園高興不高興？”兒子每次都痛快地回答：“高興！”其實(shí)不用問(wèn)也能看出來(lái)，他每天回家后總是哼哼唱唱的，唱老師教的童謠，玩老師教的游戲。原來(lái)兒子從不肯好好畫畫，畫出來(lái)的都是亂七八糟的線條，而上了幼兒園后，居然能畫出一些有模樣的毛線團(tuán)、大蘋果，讓我頗為驚喜。
我問(wèn)兒子：“幼兒園的老師好不好？”兒子說(shuō)：“好！”我問(wèn)他怎么好，他想了想說(shuō)：“董老師像媽媽，高老師像媽媽，段老師像媽媽，王老師……，岳老師……”他報(bào)出一大串像媽媽的老師。
把孩子交給像媽媽的老師，我還有什么不放心的呢？
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