兒童的成長(zhǎng)過程中面臨著很多敏感期，有些父母覺得2歲之間的早教非常關(guān)鍵，有的認(rèn)為4歲左右進(jìn)行音樂培養(yǎng)非常重要，還有的認(rèn)為幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成非常關(guān)鍵，雖然這些都有道理，但不少父母忽略了兒童心理成長(zhǎng)的敏感期。

一般來說，在18-24個(gè)月大的時(shí)候，嬰兒至少已經(jīng)發(fā)展出對(duì)他們自己身體特征和能力覺知，而且開始表現(xiàn)出感受另一個(gè)情緒的反應(yīng)。

比如，在2歲時(shí)，兒童有時(shí)會(huì)去安慰或關(guān)心別人，還開始在假裝游戲及愚弄?jiǎng)e人時(shí)使用欺騙。

3-6歲時(shí)，兒童則渴望獨(dú)立父母去做事情，比如自己穿衣服、拿碗筷或決定玩什么玩具，但如果付出努力失敗，他們會(huì)感到內(nèi)疚。

6-12歲時(shí)，兒童處于勤奮對(duì)自卑的階段，他們更加尋求獨(dú)立，也面臨著來自老師、朋友和家庭的多重復(fù)雜關(guān)系，他們對(duì)自我的認(rèn)知也發(fā)生了很大變化。

比如，一個(gè)5歲的兒童描述自己時(shí)，可能會(huì)說“我很擅長(zhǎng)畫畫，我跑得很快”。

但一個(gè)11歲的孩子可以會(huì)說“我是一個(gè)熱心、友好的人”。

此時(shí)，兒童的心理已經(jīng)發(fā)生了變化。

以前兒童描述自己主要是外部特征，如跑步和畫畫；而進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童，則進(jìn)入到內(nèi)部特征，對(duì)自己的評(píng)價(jià)是整體性、抽象性的。

而且這一階段，兒童開始發(fā)現(xiàn)他們可能擅長(zhǎng)某些事情而不擅長(zhǎng)另一些事情。比如，知道自己數(shù)學(xué)很好，但語文不好。

父母此時(shí)必須高度重視兒童的心理變化，尤其不能用不客觀的比較傷害兒童自尊，因?yàn)樗麄冞�無法客觀、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自身能力。

比如，考試成績(jī)常常被父母當(dāng)成評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)成效和認(rèn)真態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)，如果孩子不能正確認(rèn)識(shí)，也以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)自己的能力，就可能片面認(rèn)為自己不擅長(zhǎng)某科目的學(xué)習(xí)，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。

因而，父母要依據(jù)兒童這一階段心理發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行引導(dǎo)。

如果孩子考試時(shí)取得優(yōu)異成績(jī)，就要給予表揚(yáng)孩子，對(duì)于擅長(zhǎng)的學(xué)科要讓他認(rèn)識(shí)到自己能力強(qiáng)，是長(zhǎng)期努力的結(jié)果，從而建立自信；

對(duì)于不擅長(zhǎng)的學(xué)科，則要讓他認(rèn)識(shí)到只要努力就會(huì)有提高，就會(huì)取得好成績(jī)，但也要逐題分析做錯(cuò)道的原因。

相反，如果孩子在考試時(shí)取得較差成績(jī)，不能過分責(zé)備兒童，對(duì)于擅長(zhǎng)的學(xué)科則要與他共同分析，查找原因，研究對(duì)策，讓他認(rèn)識(shí)到一次的失敗并非自己在這方面能力不足；

對(duì)于不擅長(zhǎng)的學(xué)科，不要讓孩子在意成績(jī)，更不要說出類似“你怎么這笨，這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)”的話，而要注意試卷中的錯(cuò)誤，逐道題分析解決，讓孩子體會(huì)到只要努力學(xué)習(xí)，即使錯(cuò)誤的題也能做對(duì)，避免孩子產(chǎn)生用成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)自己能力的片面認(rèn)識(shí)。

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