心理場景：疲憊的阿敏
鄰居的孩子有好幾個都去上早教班了，家長們者日覺得不能讓自己的孩子輸在起跑線上。阿敏的孩子剛1歲半，聽早教班宣傳人員說的天花亂墜，自己就把孩子也送到早教班。每周自己帶孩子去上課，周末幾乎都花在了陪孩子上課上面。平時孩子保姆帶，周末還要去上課，她和孩子的接觸越來越少。她認為花了很多錢，把孩子送進了幼兒早教班，就高枕無憂了。然而早教班再好，父母和家庭的教導(dǎo)對孩子來說才是最為重要和最為有效的。
陷阱解析：
把孩子的成長托付給早教中心是錯誤的想法。孩子的早教關(guān)鍵在于家庭和父母的言傳身教，早教不是單純的找老師給孩子上課，而是要對孩子“以情為先、以養(yǎng)為主、教養(yǎng)結(jié)合”。嬰兒從出生那刻起，就是有能力的學(xué)習(xí)者，一方面阿敏重視孩子的教育，另—方面她卻不能多于孩子在—起，這樣早教的意義又在哪里，家長的言傳身教，是對孩子最好的早期教育!
專家點評：
早期教育，不是上上早教班就可以解決的。教育就在身邊：給孩子創(chuàng)造一個溫馨和睦的家庭氛圍、和家人處好關(guān)系、每天至少花一小時與孩子語言交流，與他們在生活和游戲中良好互動。家庭和大自然才是早教最好的課堂，無論哪一家早教機構(gòu)或早教專家都不能代替家庭和家長。
陷阱二：轉(zhuǎn)嫁父母意志，忽略孩子感受
心理場景：早慧的尷尬
在楊爸爸的嚴厲管教下，小楊3歲不到就會背近百首唐詩，4歲就對大街上的車子品牌如數(shù)家珍。不得不承認小時侯的小楊是一個人見人愛的孩子，而這可愛的背后卻是楊爸爸近乎嚴苛的灌輸型教育方式。三年級，小楊突然爆發(fā)出了“抽動穢語癥”的癥狀，身體發(fā)生抽動的同時，對學(xué)習(xí)也徹底喪失了興趣。已經(jīng)退學(xué)的小楊目前正在接受心理輔導(dǎo)和藥物治療。
陷阱解析：
接受不當早教的孩子，到了小學(xué)三、四年級往往會暴露出厭學(xué)、注意力不集中等生理、心理障礙，學(xué)習(xí)成績隨之大幅下降。接受知識灌輸式早教的兒童，往往在年幼時顯得比同齡的普通兒童更為“聰明”。而這并不是孩子真實能力的體現(xiàn)，只是建立在他們比其他孩子死記硬背了更多的書本知識的基礎(chǔ)之上。在不當早教的負擔之下，孩子們不得不一次又一次地體驗失敗和不成功等負面，，青緒，一些心理調(diào)節(jié)、適應(yīng)能力較弱的孩子很容易產(chǎn)生厭學(xué)等心理問題，甚至出現(xiàn)多動癥、抽動穢語癥等兒童腦功能障礙。
專家點評：
所有父母都希望孩子將來幸福，而幸福是內(nèi)心的情感體驗。—個情感不斷受壓抑、得不到肯定的人，是無法感受到快樂的。玩也是孩子學(xué)習(xí)的課堂。玩可以給孩子帶來莫大的快樂，玩可以讓孩子學(xué)會伙伴間的交往，玩可以激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力和合作能力。
陷阱三：忽視個性發(fā)展，盲從流行理論
心理場景：望子成龍事與愿違
李楠夫婦對兒子李想的教育絲毫不曾馬虎，早早就念書紿他聽，還給他播放名為《小小愛因斯坦》的幼教音像制品，早在李想3歲時，就著手培養(yǎng)他的電腦技能，后來又把他送入最好的私立學(xué)校就讀�？傊瑤缀跻灰磺卸及凑樟餍械�”正確方法”實施，他們期望這樣能幫助兒子未來取得“成功”。1但李想的表現(xiàn)卻差強人意。孩子不能集中注意力學(xué)習(xí)。到6歲時，再次出現(xiàn)尿麻現(xiàn)象，并開始缺課。
陷阱解析：
實際上，許多家長在跟著各種最新流行的育兒理論走，匆忙趕場參加培訓(xùn)班的孩子也不罕見。 壓力過大有害身心，如果孩子壓力過大，導(dǎo)致身體、心理上或人際關(guān)系中出現(xiàn)一些異常表征，那就應(yīng)該注意了。身體上的不適包括睡眠紊亂、細菌感染增多、緊張性頭痛；心理上的不適包括焦慮、抑郁、情緒低落。人際關(guān)系可能遭受的影響主要表現(xiàn)為性格孤僻、容易與人發(fā)生爭論、暴力傾向等。由于社會大環(huán)境，人們會被動地盲從一些“應(yīng)該把孩子培養(yǎng)成成功者”的教育理念，但這種向孩子施壓的做法往往與其天性背道而馳。家長受到社會大環(huán)境的影響，往往迫不及待地“拔苗助長”，根據(jù)時髦理念打造孩子的成功者素質(zhì)，導(dǎo)致了千人一面，忽略了個性成長。
專家點評：
建議廣大家長不要盲目追隨各種時髦的育兒理念，要了解孩子的天性，因材施教。有些幼教音像制品的效果未必就像商家宣傳的那樣神。隨著社會進步，科學(xué)研究在飛速發(fā)展，時髦的育兒理念越來越多，都說自己的有理，有的甚至相互矛盾。父母花點時間分析孩子，包括優(yōu)點和缺點，然后根據(jù)分析結(jié)論因材施教比盲從理念更有意義。
陷阱四：只重視智力培養(yǎng)，輕視養(yǎng)成教育
心理場景：甜甜媽的痛苦
甜甜媽每天抓緊睡覺前的半小時教甜甜背兒歌、認字、畫畫、學(xué)英語等等，甜甜還是不會背也不會寫。而且甜甜對于這些東西好像沒有興趣，就愿意看動畫片，要不就哭著鬧著要玩具。甜甜媽就怕孩子以后不聰明，趕不上別的孩子，整天為這事?lián)摹?br />
陷阱解析：
早期教育實際上是指對0—3歲的嬰幼兒進行的養(yǎng)成教育，重在孩子非智力因素的培養(yǎng)以及能力培養(yǎng)，而非當下流行所謂智力培養(yǎng)。但許多父母希望孩子學(xué)會很多知識，她本身也是很渴望學(xué)到東西，所以早教是應(yīng)該的。但過于注重智力開發(fā)，而忽略非智力因素發(fā)展，才是早教的最大陷阱。其實對于智力開發(fā)大可不必那么著急，孩子有他自己的發(fā)展階段。過分跨越成長階段進行超前教育，不但不能提高孩子的智力，還會對孩子身心正常發(fā)展產(chǎn)生影響。
專家點評：
幼兒時期不如多帶孩子出去活動活動。與其讓孩子在家學(xué)會了認“狗”字，不如帶他去寵物市場多看看狗狗，發(fā)散他的思維。學(xué)會思考比學(xué)會知識更為重要。早教對于孩子們來說，是自然、是游戲、是生活的方式；而不是勤學(xué)苦練的功課，不是童年生活的包袱和父母理想的后繼！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youjiao/1064564.html
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