秋天,學(xué)校里紛紛飄落的樹(shù)葉,引起了小朋友們的極大的興趣。孩子們?cè)趹?hù)外活動(dòng)時(shí),看到掉在地上的樹(shù)葉,有的在拾樹(shù)葉,有的干脆從樹(shù)上采樹(shù)葉,還有的拿著樹(shù)葉當(dāng)扇子,何超泳對(duì)老師說(shuō):“我看到一顆樹(shù)上已經(jīng)沒(méi)有了葉子了。”王佳俊說(shuō):“老師你看這顆樹(shù)上的葉子怎么象針一樣尖尖的。”“老師這樹(shù)葉怎么是黑色的呢?”孩子們的一連串的問(wèn)題,把我也問(wèn)的不知道怎么回答他們。由此可見(jiàn)孩子們對(duì)樹(shù)葉產(chǎn)生了較大的興趣。這時(shí)老師就及時(shí)的為孩子們提供一些相應(yīng)的有關(guān)圖片書(shū)籍,以引發(fā)孩子們更大的興趣,于是,我們也就產(chǎn)生了新的主題活動(dòng)“樹(shù)葉”并且內(nèi)容逐步豐富地開(kāi)展起來(lái)了。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)孩子們的探索,了解有關(guān)樹(shù)葉的秘密。進(jìn)一步知道一些樹(shù)葉的知識(shí)。
2、幼兒能夠在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的想象,大膽嘗試,體驗(yàn)表達(dá)表現(xiàn)的快樂(lè)。
活動(dòng)一、樹(shù)葉的談話(huà)
過(guò)程:
老師:“上次我們?cè)趹?hù)外活動(dòng)時(shí),很多孩子去找了樹(shù)葉,那么關(guān)于樹(shù)葉你們還有什么問(wèn)題要提出來(lái)?”
紅紅:“為什么樹(shù)葉會(huì)掉下來(lái)呢?
家豪:“為什么有的樹(shù)葉是紅顏色的?”
李想:“有的樹(shù)葉的名字我不知道。”
代娟:“為什么一片樹(shù)葉上有不同的顏色?”
宋亮:“為什么樹(shù)葉的形狀都是不一樣的呢?”
在談話(huà)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子對(duì)“樹(shù)葉”很感興趣,而且在交流時(shí)他們提了很多問(wèn)題。他們的問(wèn)題有些出乎了我的意料之外。沒(méi)有想到孩子們有的問(wèn)題提的那么的“深?yuàn)W”給我很大的震動(dòng),由此,在活動(dòng)中,我?guī)椭⒆觽冋,使他們明白他們要想探究的是有關(guān)樹(shù)葉的特征、名稱(chēng)、生長(zhǎng)等的奧秘。老師就鼓勵(lì)孩子們自己去探究,找到答案。但是也有一部分孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)興趣不大,老師則尊重他們的意愿,在以后的活動(dòng)中老師不強(qiáng)求他們一定要和其他孩子一起去探索,但老師和幼兒的行為去影響他們,使他們也逐步地加入到我們的活動(dòng)中。
活動(dòng)二、找樹(shù)葉
活動(dòng)過(guò)程:
老師帶領(lǐng)全班幼兒到樹(shù)林里去找樹(shù)葉,當(dāng)我們來(lái)到樹(shù)林時(shí),孩子們看到一大片的樹(shù),孩子們大聲的歡呼起來(lái)了,“哇,好多的樹(shù)啊。”這時(shí)有的孩子站到一顆樹(shù)前,大聲地喊:“我找到樹(shù)葉了。”有個(gè)別孩子一聲不響地找到一片樹(shù)葉,在仔細(xì)地看看。微微說(shuō):“老師這片樹(shù)葉好大呀。”有些孩子干脆從樹(shù)上采下一片樹(shù)葉拿在手里仔細(xì)地觀察。這時(shí)老師及時(shí)地引導(dǎo):“你看到了什么?”周川說(shuō):“我看到了葉子上有一根一根的東西。”李想:“這是花紋。”婷婷:“樹(shù)葉上怎么會(huì)有花紋呢?”老師看到孩子們?cè)跔?zhēng)論,就引導(dǎo)幼兒,讓我們一起去找找資料吧;蛘呷(wèn)問(wèn)爸爸媽媽吧。許多孩子在整個(gè)活動(dòng)中很投入,通過(guò)孩子們自己的探索,終于對(duì)樹(shù)葉又有了新的認(rèn)識(shí)。知道樹(shù)葉上一根一根的東西是叫葉脈,樹(shù)葉下面的小尾巴叫葉柄。
由于這個(gè)活動(dòng)前要求不明確,在找樹(shù)葉時(shí)只有少數(shù)幼兒在認(rèn)真地找樹(shù)葉,許多幼兒都是沒(méi)有目的在撿樹(shù)葉,孩子們很興奮,奔來(lái)奔去。這可能與幼兒的年齡特點(diǎn)有關(guān),他們的觀察的持續(xù)性不夠。所以老師引導(dǎo)他們?nèi)鞓?shù)葉的同時(shí)讓幼兒仔細(xì)地觀察樹(shù)葉寶寶。讓孩子們對(duì)樹(shù)葉有了新的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)三、美麗的樹(shù)葉
活動(dòng)過(guò)程:通過(guò)找樹(shù)葉的活動(dòng),孩子們對(duì)樹(shù)葉已有一般性的認(rèn)識(shí),而對(duì)于其他方面的了解就不太多,老師就引導(dǎo)幼兒看看書(shū);蛘咦尯⒆觽兛纯醋约菏占瘉(lái)的各種樹(shù)葉,孩子們一邊看一邊議論,慢慢地孩子們發(fā)現(xiàn)原來(lái)樹(shù)葉有各種各樣不同的形狀,有的樹(shù)葉象小星星,有的象小手,有的樹(shù)葉很大,孩子們看到不同的樹(shù)葉就在問(wèn)同伴,“這是什么樹(shù)的葉子,你知道嗎?”“我知道。這是梧桐樹(shù)的葉子,是我媽媽告訴我的。”孩子們?cè)诟髯越涣髯约褐赖闹R(shí),對(duì)于一些樹(shù)葉的名稱(chēng)都是孩子們通過(guò)自己的探究了解到的,當(dāng)孩子們告訴同伴時(shí)好自豪。孩子們看到各種各樣的樹(shù)葉很漂亮。就覺(jué)得要把這些樹(shù)葉畫(huà)下來(lái)。老師就為孩子們準(zhǔn)備了筆和紙,孩子們就開(kāi)始畫(huà)樹(shù)葉了。并且有些孩子邊畫(huà)邊講:“半圓形的樹(shù)葉是叫銀杏,又厚又大的樹(shù)葉是叫橡皮樹(shù)。”秦小龍還畫(huà)出了樹(shù)葉的莖,有些孩子是把樹(shù)葉放在紙上將樹(shù)葉的輪廓印下來(lái)。還有的是將樹(shù)葉放在紙下,進(jìn)行拓印樹(shù)葉。反正孩子們畫(huà)樹(shù)葉的方法也是各不相同。
嘉嘉還畫(huà)了五顏六色的樹(shù)葉。婷婷說(shuō):“樹(shù)葉怎么會(huì)有這樣的顏色呢?”周川說(shuō):“樹(shù)葉只有黃顏色的和綠色的。”嘉嘉著急地說(shuō):“樹(shù)葉是五顏六色的,不信我們問(wèn)老師。”大家各說(shuō)各的理,老師就引導(dǎo)幼兒先看看書(shū)再說(shuō)。于是小朋友一起看書(shū),從書(shū)中孩子們明白了許多,知道時(shí)間上的樹(shù)葉有許多許多種,它們是千姿百態(tài)的。
孩子們?cè)谟^察樹(shù)葉的特征過(guò)程中,結(jié)合書(shū)中的資料,對(duì)樹(shù)葉的外形特征有了一定的了解,并通過(guò)討論,提高了幼兒的觀察積極性。在畫(huà)樹(shù)葉的形狀特別趕興趣,孩子們也嘗試了各種方法來(lái)畫(huà)樹(shù)葉,因此孩子們的興趣很濃,樂(lè)此不疲。他們對(duì)知識(shí)的理解不僅需要語(yǔ)言來(lái)表達(dá),還需要用作品來(lái)表現(xiàn)。
活動(dòng)四:百變樹(shù)葉
活動(dòng)過(guò)程:
孩子們對(duì)樹(shù)葉的研究的興趣越來(lái)越濃了,休息天他們到公園里去撿樹(shù)葉,或是去書(shū)店買(mǎi)有關(guān)的書(shū),然后將這樣葉子、書(shū)都帶到幼兒園里。特別是各種各樣的樹(shù)葉引起了小朋友極大的興趣。這時(shí)老師在教室里布置一些用樹(shù)葉拼成的各種圖案,孩子們感到好奇怪,怎么樹(shù)葉會(huì)變成如此美麗的東西。同時(shí)也激發(fā)孩子們制作的愿望,他們也用樹(shù)葉拼成了小金魚(yú)、小鹿、花等等。并且把自己的作品張貼在墻上,感到好高興。誰(shuí)知過(guò)了幾天,他們拼成的樹(shù)葉畫(huà)上的樹(shù)葉都卷起來(lái)了。孩子們七嘴八舌的說(shuō):“樹(shù)葉可能是干死了、樹(shù)葉要喝水了。”這時(shí),孩子們發(fā)現(xiàn)老師制作的樹(shù)葉不會(huì)卷的,知道是塑封起來(lái)的。有的孩子想辦法將自己的樹(shù)葉畫(huà)拓印下來(lái)了。當(dāng)孩子們看到自己制作的樹(shù)葉畫(huà)真的好高興,為自己的成功而自豪。
在這個(gè)活動(dòng)中,不僅孩子們的興趣很大。同時(shí)也得到了家長(zhǎng)的支持,小朋友對(duì)自己表現(xiàn)活動(dòng)中的作品非常關(guān)注,他們對(duì)事物的理解不僅在于表達(dá),而更注重用自己的作品來(lái)表現(xiàn)。在與孩子們的共同探討過(guò)程中,不但孩子們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí),老師也獲得了新的知識(shí)!
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youer/952224.html
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