活動(dòng)目標(biāo)
1. 讓幼兒感受兒歌朗朗上口的語(yǔ)言特點(diǎn)和念兒歌的樂(lè)趣.
2. 能理解兒歌中的故事內(nèi)容,懂得謙讓.
活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 幼兒知道獨(dú)木橋的構(gòu)造
2. 教師準(zhǔn)備:創(chuàng)設(shè)獨(dú)木橋的情景.
活動(dòng)過(guò)程
一.幼兒觀察幼兒用書(shū)<大家在一起>的掛圖
1.提問(wèn):圖上有誰(shuí)和誰(shuí)?
它們?cè)诟墒裁?
結(jié)果怎樣?指名答
2..教師講述故事,邊進(jìn)行情境表演:依次在黑板上貼出教具:河流,兩座山,獨(dú)木橋,兩只羊等
森林力的山腳下有一條河,河邊有兩座山,東邊住著小白羊,西邊住著小黑羊.今天,是星期天.小白羊要到河對(duì)岸去持青草,小黑羊要到河對(duì)岸去給媽媽買醬油.兩只小羊一起來(lái)到了小橋上.都想自己先過(guò)去,可是獨(dú)木橋一次只能過(guò)一個(gè)人,.于是,兩只小羊就你推我一下,我推你一下.結(jié)果,撲通一聲都掉進(jìn)了河中央,弄得渾身濕淋淋的.
3.教師邊用玩具紙偶邊表演邊引導(dǎo)幼兒念兒歌:(我們一起來(lái)編兒歌好嗎?)
東邊（一只羊），西邊（一只羊），一起來(lái)到（小橋上）。
你也（不肯讓），我也（不肯讓），撲通掉進(jìn)（河中央）。
4．請(qǐng)幼兒掛圖，跟著老師朗誦兒歌三遍
二．提問(wèn)：兩只羊應(yīng)該怎樣做才不會(huì)掉入河中，又能順利的過(guò)橋呢？
指名答，答對(duì)的請(qǐng)他用紙偶進(jìn)行表演
三．請(qǐng)小朋友們表演一下在獨(dú)木橋上要懂得謙讓的情景
四,續(xù)編故事:第二天,兩只小羊又在橋上遇見(jiàn)了,這時(shí)候會(huì)發(fā)生什么事呢?......
請(qǐng)小朋友們接著把故事編下去。指名說(shuō)。
五．教師小結(jié)：這一次，小羊們懂得了要謙讓。大家會(huì)怎樣評(píng)價(jià)他們呢？請(qǐng)你說(shuō)一句表?yè)P(yáng)他們的話吧！
六．一邊用紙偶演示，啟發(fā)幼兒再編一首兒歌：
東邊小白羊，西邊小黑羊。
一起來(lái)到小橋上，你讓我，我讓你。
一先一后過(guò)了河，大家樂(lè)呵呵。
大家都夸獎(jiǎng)，白羊和黑羊，遇事懂謙讓。
七．請(qǐng)兩名幼兒把兩只羊的故事完整地表演一遍。（前后對(duì)照）兩人一組，表演故事
八．討論：謙讓是一種美德，生活中我們?cè)鯓酉嗷ブt讓？
比如：玩滑滑梯時(shí)，玩玩具，上廁所，去銀行取錢(qián)，在超市買東西收銀處（按順序排隊(duì)，不要搶別人前面去）
吃水果時(shí)，吃好吃的東西時(shí)等等（孔融讓梨的故事）
九．小結(jié)：通過(guò)過(guò)橋，小羊們懂得了相互謙讓，小朋友們也懂得了在生活中要謙讓。讓我們大家再把這首兒歌跟著老師念兩遍吧。（結(jié)束）
在直塘幼兒園中，我有幸聽(tīng)了雁鳴杯師徒秀，此次活動(dòng)對(duì)我的感觸很深。她們一個(gè)是有經(jīng)驗(yàn)的老師而另一個(gè)是剛剛上班的新老師，她們用彩色兔的故事，上出了兩種不同的形式，不同的版本，達(dá)到了對(duì)活動(dòng)要同體異構(gòu)的觀念。
第一節(jié)課是由丁老師上的，她用圖片和游戲的情景，進(jìn)行彩色兔的活動(dòng)。她并不是把故事整體講述的，而是把把故事融入到每個(gè)分段中。雖然丁老師是個(gè)新老師但她在活動(dòng)中的師幼互動(dòng)還是很到位的，她對(duì)于幼兒的回答，一直是以追問(wèn)、總結(jié)、提升的方式應(yīng)答，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。她用游戲的情景進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，比較適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。她的教態(tài)自然，一直用微笑來(lái)對(duì)待幼兒，講故事生動(dòng)且不局限于故事中，靈活應(yīng)對(duì)幼兒。
第二節(jié)是楊老師上的，楊老師是一位有經(jīng)驗(yàn)的老師，她用PPT的形式進(jìn)行彩色兔活動(dòng)。因?yàn)镻PT比較大，所以小朋友看的比較的清楚，有利于幼兒觀察畫(huà)面。我覺(jué)得楊老師在兔寶寶的口袋中放入了一支蠟筆，然后給兔寶寶換衣服，再請(qǐng)幼兒認(rèn)一認(rèn)哪個(gè)是老大、老二的環(huán)節(jié)比較好。因?yàn)橛變壕蜁?huì)根據(jù)兔寶寶袋中的蠟筆進(jìn)行辨認(rèn)，以蠟筆為線索進(jìn)行大膽識(shí)別，幼兒就不會(huì)搞錯(cuò)了。還有楊老師在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)機(jī)智比較好，師幼互動(dòng)做的比較到位，她每個(gè)環(huán)節(jié)的提問(wèn)都在為下面的活動(dòng)做準(zhǔn)備，并且突出重點(diǎn)問(wèn)題，能夠抓住幼兒的注意力。作為新教師的我，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于幼兒的回答往往不能做出一個(gè)有效的回應(yīng)。所以我需要多聽(tīng)、多看、多反思、多積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的應(yīng)變能力。在活動(dòng)中尊重每個(gè)幼兒的回答，并且嘗試對(duì)每個(gè)幼兒的回答進(jìn)行有效的回應(yīng)。
同樣是彩色兔，但兩個(gè)老師上出了不同風(fēng)格，各有各的優(yōu)勢(shì)。在以往的備課中我往往是照著教案來(lái)備的而在雁翔工作室中，通過(guò)謝老師講解怎么拋開(kāi)教材來(lái)設(shè)計(jì)教案的方法，我深有感觸。作為新老師，我應(yīng)該要在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新，而不應(yīng)該一直依賴于老教材。要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)水平，設(shè)計(jì)出幼兒更感興趣，更適合幼兒的教案。
今天，我很有幸能觀摩到師傅陳老師組織的中班語(yǔ)言活動(dòng)《蘑菇房子》，讓我受益匪淺。從這節(jié)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)陳老師的教學(xué)活動(dòng)主要有三個(gè)特點(diǎn)。
一、節(jié)奏松弛有度，信息豐富，富有吸引力。
今天這節(jié)活動(dòng)，我的感覺(jué)是陳老師組織活動(dòng)的節(jié)奏很快，每個(gè)環(huán)節(jié)都很緊湊，一環(huán)扣著一環(huán)。剛開(kāi)始用蘑菇房子傳出美妙的音樂(lè)聲要邀請(qǐng)客人激發(fā)幼兒的興趣——幼兒了解請(qǐng)柬的用途并引導(dǎo)幼兒如何邀請(qǐng)別人——學(xué)說(shuō)小動(dòng)物帶著禮物和蘑菇房子的對(duì)話……雖然內(nèi)容變化的比較快、老師預(yù)設(shè)的信息量比較豐富。但是孩子們聽(tīng)的津津有味，在整節(jié)活動(dòng)中一直積極的參與活動(dòng)。想到平時(shí)自己在組織活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)先緊后松的現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子們的注意力被分散，活動(dòng)效果不盡人意，時(shí)間上還拖的更長(zhǎng)。
二、觀察細(xì)致入微，照顧全面，富有回應(yīng)力。
讓我感觸最深的是陳老師對(duì)每個(gè)孩子的觀察都很細(xì)致，對(duì)孩子們語(yǔ)言的回應(yīng)既機(jī)智又有效。每位孩子的回答，她都能及時(shí)以肯定的方式去的回應(yīng)孩子，并幫助孩子的語(yǔ)言有所提升。如：當(dāng)孩子說(shuō)到帶來(lái)了怎樣的草莓時(shí)，老師能夠逐步提煉孩子語(yǔ)言中的有效信息，豐富孩子的語(yǔ)言表述；當(dāng)孩子說(shuō)話聲音有些輕時(shí)，老師能夠鼓勵(lì)孩子用更響亮的聲音回答等。簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，讓孩子們?cè)谥v述的過(guò)程中逐漸豐富語(yǔ)言信息量，建立起自信心。
三、策略深入淺出，循序漸進(jìn)，富有互動(dòng)性。
語(yǔ)言活動(dòng)中怎么樣讓每個(gè)孩子都愿意說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)是非常重要的。陳老師把這一點(diǎn)闡釋的也非常到位。她運(yùn)用的策略深入淺出，先由師幼分角色扮演學(xué)說(shuō)；再由孩子們與身邊的小伙伴相互講述；接下來(lái)請(qǐng)男孩女孩分角色扮演學(xué)說(shuō)；最后請(qǐng)個(gè)別孩子角色扮演學(xué)說(shuō)。在這一過(guò)程中，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)孩子們參與講述的過(guò)程，既增強(qiáng)了互動(dòng)，又調(diào)動(dòng)起每個(gè)孩子學(xué)說(shuō)的積極性。
四、表達(dá)簡(jiǎn)單明了，扎實(shí)到位，富有實(shí)效性。
更值得我學(xué)習(xí)的是：陳老師將整個(gè)故事熟記于心，對(duì)于故事中發(fā)生的情節(jié)、話語(yǔ)清楚明了。因此不管孩子們?cè)诨顒?dòng)中出現(xiàn)什么問(wèn)題，她都能用最簡(jiǎn)潔明了的話語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。
《綱要》中提出“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌語(yǔ)言交往。”從這節(jié)活動(dòng)中，我能深深的體會(huì)到老師對(duì)于這一要求的詮釋，也更奠定了我不斷努力學(xué)習(xí)的信心。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youer/877934.html
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