活動(dòng)一開始我就直接請(qǐng)孩子們聽音樂感受節(jié)奏，第一遍要求聽的時(shí)候能用拍手、點(diǎn)頭、跺腳的方式來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，孩子們都表現(xiàn)不錯(cuò)，有就做一個(gè)動(dòng)作的，也有邊點(diǎn)頭邊拍手、邊拍手邊跺腳的，節(jié)奏感很強(qiáng)。我肯定了以后，又請(qǐng)孩子來表現(xiàn)一次，他們的興趣更濃了。第三次，我請(qǐng)孩子不用剛剛點(diǎn)頭、拍手、跺腳的動(dòng)作，而是用身體的其他動(dòng)作來表現(xiàn)，孩子們又一次想出擺手、扭腰、轉(zhuǎn)身等動(dòng)作。
而后，我展示孩子們帶來的各種建筑物的圖片：長(zhǎng)城、天壇、艾菲爾鐵塔、比薩斜塔、金字塔等，認(rèn)識(shí)它們，并簡(jiǎn)單講解長(zhǎng)城、金字塔的一些來歷，孩子們對(duì)這些歷史故事聽的津津有味。也請(qǐng)大家模仿了一下。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們進(jìn)行了創(chuàng)作表演，我請(qǐng)大家來做個(gè)建筑師，想想你想設(shè)計(jì)個(gè)怎樣的房子？這時(shí)，我不要求在休止符時(shí)停頓做動(dòng)作，自由創(chuàng)作就可以。在以后的一次次表演中，一次次提出新要求，增加難度。在休止符停頓處做動(dòng)作造型；與同伴合作，任意幾位好朋友一起在設(shè)計(jì)和表演，在之前要同伴商量好。
在熱鬧的音樂聲中，每個(gè)孩子都充分展示自己的設(shè)計(jì)作品。這次活動(dòng)，每個(gè)孩子都很快樂。一個(gè)活動(dòng)，孩子的參與度是最重要的，這是在活動(dòng)之前，我沒想到的。不過，也有幾個(gè)方面，覺得不足。一是由于第二環(huán)節(jié)對(duì)未來建筑物進(jìn)行想象和設(shè)計(jì)的討論過于單薄，影響第三環(huán)節(jié)孩子的創(chuàng)造表演，動(dòng)作就顯得不豐富。在對(duì)停頓處理時(shí)，幼兒?jiǎn)为?dú)處理比較好，節(jié)奏清楚，而和同伴表演時(shí)過于興奮，以至于忘了聽音樂，顯得不是很突出。這也待以后的音樂活動(dòng)進(jìn)行更好的改進(jìn)。
大班藝術(shù)活動(dòng)《小鬧鐘》是我在組內(nèi)的一個(gè)行為跟進(jìn)式研討活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)經(jīng)過昨天大二班的一次執(zhí)教和今天大三班的一次執(zhí)教，從目標(biāo)到過程都進(jìn)一步得到了完善，兩次執(zhí)教下來，明顯第二次的活動(dòng)的在第一次活動(dòng)上的一個(gè)“飛躍”，不是夸張哦！這是組內(nèi)老師的評(píng)價(jià)。呵呵！
先來說說第一次活動(dòng)，開始是利用歡欣的一個(gè)教案上，在課前覺的教本上加入動(dòng)作也不錯(cuò)，也許想的太多，在正式上課時(shí)腦子變得有點(diǎn)亂了。一開始的提問：“小鬧鐘有什么用？”孩子們知道能叫醒我們的作用，但很多孩子都舉手，我不想請(qǐng)他們但好像又不能一下子剝奪他們的發(fā)言權(quán)，所以在第一個(gè)環(huán)節(jié)就時(shí)間長(zhǎng)了。而后，請(qǐng)小朋友學(xué)歌曲，歌曲只有兩句，孩子們學(xué)的到很快，只是唱的少。還有，我沒有加入動(dòng)作的講解，以至于最后的游戲環(huán)節(jié)，一下子出現(xiàn)動(dòng)作，孩子們有點(diǎn)糊涂，第三是創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我是請(qǐng)孩子不但編了鬧鐘的聲音，還有鬧鐘的名稱，課后，魚兒組長(zhǎng)說有點(diǎn)難度，提議只要是編名稱就可以了。最后大家最多的意見就是唱的少，沒有音樂課的氛圍。
下午，我根據(jù)大家的意見，自己重新設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
第二次活動(dòng)，我用小鬧鐘做客引題，去掉作用的問題（魚兒說，對(duì)活動(dòng)本身沒有什么幫助。）然后是請(qǐng)孩子欣賞錄音一次，還是問了好不好聽？課后大家認(rèn)為有點(diǎn)多余，可以讓孩子說說：感覺怎么樣？讓孩子感受音樂。然后我清唱學(xué)歌曲，重點(diǎn)學(xué)習(xí)鬧鈴聲，結(jié)合實(shí)物的鬧鈴聲和擺動(dòng)，來學(xué)聲音和創(chuàng)編鬧鈴動(dòng)的動(dòng)作，這個(gè)環(huán)節(jié)氣氛特別好，大三班的孩子也很會(huì)動(dòng)腦筋，想了很多好看的動(dòng)作。而后就直接請(qǐng)幼兒跟唱了，這里大家就提出忽略了完整學(xué)習(xí)后面兩句，以至于相比前一次活動(dòng)，幼兒的歌曲沒有第一次的孩子掌握的好，但這首歌太簡(jiǎn)單了，沒有出現(xiàn)什么差錯(cuò)。然后是請(qǐng)孩子來創(chuàng)編小鬧鐘朋友的歌，孩子們也想的很好：大象鐘、小狗鐘、花朵鐘、獅子鐘、恐龍鐘……動(dòng)作也做的很棒。最后的游戲也玩的熱熱鬧鬧，但是大家提出，前面活動(dòng)的不錯(cuò)，如果孩子興趣濃的話，最后的游戲也可不做。
第二次的活動(dòng)很成功，課后到辦公室講評(píng)的時(shí)候，大家一直表揚(yáng)我。我也感覺今天的流程蠻順暢，孩子們的反應(yīng)也好，總體上挺滿意的。但還是把大伙的一些建議記下來，還問魚兒今天和孩子的互動(dòng)怎樣？以至于說到最后，大伙兒勸我說，好啦！很好了，一個(gè)活動(dòng)不會(huì)是完美無缺的。是�。]有一個(gè)活動(dòng)會(huì)是完美的，但在一個(gè)個(gè)不完美中能找到解決的對(duì)策，提升自己的教學(xué)能力，這才是最有意義的。
寒假回來，和孩子們一起進(jìn)行了一次打擊樂的練習(xí)。熱熱鬧鬧的一節(jié)課下來，有閃光點(diǎn)，當(dāng)然也有需要改進(jìn)的地方。
一、教師的情緒是影響孩子們進(jìn)行打擊樂練習(xí)的關(guān)鍵。
本次活動(dòng)我選取的是《喜洋洋》這首傳統(tǒng)的樂曲。這首曲子本身是熱烈的、歡快的。孩子們第一遍聽這首曲子的時(shí)候，就忍不住想站起來跳舞。剛開始我一味的追求課堂紀(jì)律，沒有放開，所以雖然也是帶著孩子們?cè)谂墓?jié)奏，但是總覺的少了點(diǎn)兒什么。到了第二遍，我也跟著孩子們舞動(dòng)起來，這個(gè)時(shí)候再拍節(jié)奏，就有了那種熱鬧的氛圍。孩子們也跟著興趣盎然起來。
所以，打擊樂的練習(xí)不能只為了打節(jié)奏而打節(jié)奏，要讓孩子們喜歡曲子，然后在曲子情緒的帶動(dòng)下進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，這樣才能讓曲子不失靈魂，讓孩子們?cè)诳鞓分胁恢挥X的學(xué)會(huì)節(jié)奏。
二、內(nèi)容和節(jié)奏的選擇是打擊樂有效開展的重要基礎(chǔ)。
《喜洋洋》這首曲子有很多節(jié)奏譜的版本，我取它們的精華，又針對(duì)自己班里孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行了巧妙循環(huán)，剛開始讓能力強(qiáng)的孩子感受節(jié)奏的變化，幾次練習(xí)以后，我給能力稍微弱的孩子提醒：在心里說著一二三四，試一試。有效循環(huán)，讓孩子們有規(guī)律可循，在曲子完成時(shí)也給能力弱的孩子成功的感覺。這是節(jié)奏樂練習(xí)的目的之一。
所以，面向班里的全體孩子選擇打擊樂的節(jié)奏和內(nèi)容是很重要的。
三、幼兒常規(guī)是打擊樂練習(xí)順利進(jìn)行的有效保證。
這次活動(dòng)接近尾聲，孩子們整齊劃一的節(jié)奏讓我感動(dòng)，聽課的李園長(zhǎng)也一個(gè)勁兒的夸班里的孩子接受能力強(qiáng)。感動(dòng)之余，我還是覺得得益于對(duì)孩子們的常規(guī)工作抓得好。
在平時(shí)的課上課下，孩子們都知道要做什么，怎么做是對(duì)的，怎么做是集體生活所不允許的。音樂課應(yīng)該是孩子們情緒最高漲，最不容易安靜下來的課。所以在平時(shí)的課上，我總是適時(shí)的給孩子們發(fā)泄情緒的時(shí)間，這樣在我要求他們安靜下來的時(shí)候他們都能夠及時(shí)的安靜下來。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們也就自然而然的有了上音樂課的課堂常規(guī)。不管是如何的情緒高漲，總是能在一定的時(shí)間和場(chǎng)合里收住自己的情緒和聲音。
這可是我最值得自豪的地方哦！
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