在昨天和同行班老師的課前探討中，我們也分別從不同的做法進(jìn)行了有效的交流，因?yàn)橛幸粋�(gè)班級(jí)已經(jīng)在前兩天上過(guò)了，它們采用的是剪畫(huà)的方式進(jìn)行的，沒(méi)有按照實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的方法進(jìn)行。所以在探討時(shí)我們也曾經(jīng)想利用這樣的方式進(jìn)行制作，但又想想用教案上的方法制作出來(lái)的可能會(huì)更好。于是下午開(kāi)始我便進(jìn)行教具制作，把廢舊報(bào)紙用漿糊一層層地涂在半個(gè)氣球的身上，貼了好多層，因?yàn)榈却凉{糊完全干需要一定的時(shí)間，所以制作完畢后把它晾著。今天上午我一上班直奔教室，結(jié)果效果還真不錯(cuò)，一個(gè)立體的面具模型呈現(xiàn)在眼前，馬上決定上午第二個(gè)活動(dòng)就按照這樣的方法進(jìn)行。
在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠認(rèn)真聽(tīng)好示范講解，而且制作的積極性也相當(dāng)高，能夠認(rèn)認(rèn)真真地把廢舊的報(bào)紙一層層的涂上去，因?yàn)榻Y(jié)果需要時(shí)間的等待，所以做到中餐前大家的效果并沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)�？粗⒆觽兎旁谝黄鸬拿�，我發(fā)現(xiàn)要達(dá)到很理想的效果可能會(huì)有一定的距離，因?yàn)榇蠹移毡榈囊粋�(gè)通病就是涂的層數(shù)不是很多，而且不是很密。下午又去看了孩子們的作品，因?yàn)檫�沒(méi)有完全干，所以效果還并不明顯。
縱觀整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，雖然可能沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，但是教師間磨課交流的過(guò)程是認(rèn)真的，孩子們制作體驗(yàn)的過(guò)程同樣是快樂(lè)的，相信在下一次的這個(gè)活動(dòng)中，孩子們一定會(huì)制作得更加成功！
追求有效的課堂教學(xué)是教師們共同的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，有的時(shí)候，雖然按照教學(xué)設(shè)計(jì)去組織教學(xué)活動(dòng)，但卻很難達(dá)到預(yù)期的效果。所以教師的教學(xué)反思顯得尤為重要。
第一，課前反思是課堂活動(dòng)的成功基石。
在備課過(guò)程中首先要反思新課改下教學(xué)目標(biāo)應(yīng)怎樣制定，如：幼兒能力的培養(yǎng)，幼兒情感培養(yǎng)等等；其次，要結(jié)合以往的教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，反思環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否做到了從幼兒的實(shí)際認(rèn)知能力和興趣出發(fā)，由淺入深、由點(diǎn)到面等等；最后，要針對(duì)幼兒以往學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行反思，設(shè)計(jì)出詳細(xì)的具有可實(shí)際操作性的解決辦法。這樣，教師在教學(xué)的過(guò)程中才會(huì)真正做到有的放矢，備課也就不會(huì)僅僅流于形式。比如在《我的面具》活動(dòng)中，我首先考慮到幼兒對(duì)面具是非常熟悉的，如何采用不同的材料制作面具我覺(jué)得應(yīng)該讓幼兒嘗試。新鮮的都是孩子感興趣的而且容易造成無(wú)法控制紀(jì)律，所以我覺(jué)得應(yīng)該先要集中教學(xué)，仔細(xì)觀察材料和操作的要點(diǎn)這樣才能轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，關(guān)注到此次面具活動(dòng)與以往的剪、貼、畫(huà)、折等方法不同并帶有一定的探索性�！ �
第二，課中反思是課堂活動(dòng)的方向盤。
教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)都遇到過(guò)這樣的問(wèn)題：事先設(shè)計(jì)好的比較理想的教學(xué)環(huán)節(jié)或方法，在實(shí)際教學(xué)中效果卻不盡人意。因?yàn)檎n堂活動(dòng)受到多方面的影響，比如幼兒情緒、課堂意外事件等，使活動(dòng)不能跟教師設(shè)想的一樣。這時(shí)教師首先要認(rèn)識(shí)到課堂不是車間的流水線，一成不變。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法。比如在這次開(kāi)展的《我的面具》中，本來(lái)我想教師示范后只要材料準(zhǔn)備充分活動(dòng)一定能有好的效果。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這個(gè)活動(dòng)特別感興趣，我還未講解清楚幼兒就蠢蠢欲動(dòng)，當(dāng)然，我知道操作有一定難度，特別是光滑的氣球上涂抹紙漿將會(huì)對(duì)桌面、地面和幼兒衣服的衛(wèi)生產(chǎn)生問(wèn)題，于是進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。在桌子上鋪上了桌布，用針筒替代刷子這樣一來(lái)，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興致更加高了，對(duì)活動(dòng)也更加感興趣了。
第三，課后反思是下次課堂教學(xué)的存儲(chǔ)。
成功之處供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。敗筆之處是以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。教師的智慧火花是師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽。創(chuàng)新火花是拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分�！段业拿婢摺坊顒�(dòng)結(jié)束了，然而，強(qiáng)烈的興趣后面是教師預(yù)想不到的負(fù)效果，幼兒沒(méi)有做成功一個(gè)面具，因?yàn)榈却垵{干后揭去氣球需要一定的時(shí)間，然而正是作品完成后的等待時(shí)間，幼兒的作品都?xì)е坏�，沒(méi)有計(jì)劃好晾干和存放的地點(diǎn)，最終讓面具還是變成了紙漿�！ �
如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是多年教學(xué)工作過(guò)程的重復(fù)，他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)水準(zhǔn)上，因此，教師要不斷對(duì)傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行超越。
本周開(kāi)始我們進(jìn)行了主題《不一樣的我》，主題的目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒從外形入手、知道自己是區(qū)別與任何人的獨(dú)特個(gè)體，形成獨(dú)立意識(shí)，進(jìn)而嘗試用各種方式來(lái)表現(xiàn)自己在外形、名字、個(gè)性、能力等方面的獨(dú)特性，借助社會(huì)評(píng)價(jià)來(lái)完善自己的角色形象。周一的活動(dòng)《我很特別》，就是要請(qǐng)孩子們畫(huà)一張自己的自畫(huà)像，并且要用漫畫(huà)的形式夸張地表現(xiàn)自己的特征。
在之前《不一樣的我》這個(gè)活動(dòng)中就我請(qǐng)孩子照照鏡子，仔細(xì)觀察五官，并說(shuō)說(shuō)五官、頭發(fā)等特別之處，再跟同伴比較在外貌上的不同，因此孩子在作畫(huà)之前還是能做到心里有底的。在活動(dòng)中我們先欣賞原大班孩子的“大頭像”，圍繞“特別”進(jìn)行突破讓孩子欣賞，以此讓幼兒尋找靈感。
然后，我和孩子一起講講自己特別的地方。剛開(kāi)始，孩子們講不出所以來(lái)，于是，老師慢慢引導(dǎo)：娃娃的眼睛很漂亮，大大的，睫毛長(zhǎng)長(zhǎng)的，我一下就記住了；戚潘?的兩顆大門牙不見(jiàn)了：曹汀蘭的牙齒有蛀洞，分得有些開(kāi)；…在師幼共同描述中孩子找到了自己特別之處：或頭發(fā)或嘴唇。孩子們這次的作品效果很不錯(cuò)，幾乎每個(gè)孩子的畫(huà)面都很豐滿，每個(gè)人物都是大大地占了畫(huà)面的主體部位，比他們之前的畫(huà)有了明顯的進(jìn)步，人人都把自己特別的地方描繪得相當(dāng)生動(dòng)：曹汀蘭嘴里缺失的兩顆門牙；婁寓斐的兩條長(zhǎng)馬尾；戈俊杰胖胖的臉蛋；張?chǎng)伟欀�、癟著嘴的神情……一幅幅“特別的我”栩栩如生。
在這個(gè)活動(dòng)中，我覺(jué)得每個(gè)孩子的畫(huà)都有他們自己的特色，現(xiàn)在最重要的不是教他們?nèi)绾萎?huà)，而是鼓勵(lì)他們大膽畫(huà)。他們只有敢畫(huà)了，才能愛(ài)畫(huà)，才能畫(huà)得好，所以我們要給孩子信心。當(dāng)孩子們有了自信，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人都是一名小畫(huà)家。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youer/590932.html
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