一看到這個(gè)目標(biāo)和這個(gè)環(huán)節(jié)我就有點(diǎn)懵了，再一查圖片、一翻幼兒用書更懵，居然一點(diǎn)資料和圖片都沒有。
經(jīng)過一番搜索學(xué)習(xí)、教材分析之后，我重新定位了活動(dòng)：
一、目標(biāo)定位
從主題《亮眼看世界》出發(fā)，我把這個(gè)活動(dòng)定位在科學(xué)，了解“角度不同，看到的現(xiàn)象不同”這一現(xiàn)象和規(guī)律。因此，我結(jié)合自己的分析和思考，把目標(biāo)重新定位成三點(diǎn)：
1、能認(rèn)真傾聽故事，理解故事內(nèi)容，明白“角度不同看到現(xiàn)象也不同”（這是故事所想要傳達(dá)的一個(gè)非常明顯的知識(shí)點(diǎn)，也是故事延伸的關(guān)鍵）
2、學(xué)做有禮貌的孩子，見人要打招呼。（故事中，高老鼠和矮老鼠非常有禮貌，一句“你好，**”貫穿整個(gè)故事。大一班是個(gè)新大班，本身就在培養(yǎng)這方面的常規(guī)，可以借用故事資源，一舉兩得。）
3、樂意參與游戲，在游戲中產(chǎn)生變換角度觀察的興趣。（這是故事對(duì)孩子生活和成長最有價(jià)值的部分。）
二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
第一環(huán)節(jié)，我用對(duì)比鮮明的高老鼠和矮老鼠圖片引出，讓孩子清晰地感受到兩只老鼠的特征——高和矮，隨后用“這是兩只非常有禮貌的老鼠”，讓孩子們借老鼠練習(xí)互相問好的話。值得一提的是，這一環(huán)節(jié)的鋪墊，使得“你好，**”這句話在整個(gè)活動(dòng)中貫穿，孩子們自覺使用，效果非常好。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，是邊看圖片邊講述和理解故事（故事最后看見彩虹的一部分不講）。這些圖片是我在網(wǎng)上搜索，然后用相機(jī)拍攝，再將相機(jī)連接到電視機(jī)播放的，老師所花費(fèi)的功夫不多，但借用現(xiàn)代化設(shè)備，吸引幼兒，效果出乎預(yù)料的好。隨后是本次活動(dòng)的三個(gè)關(guān)鍵性提問：
①“兩個(gè)好朋友一起去散步，高老鼠看見了什么，矮老鼠看見了什么？”
提這個(gè)問題時(shí)孩子愣了一下，我隨即追加提問：“在散步過程中，高老鼠和矮老鼠分別跟誰打招呼了？”孩子們很快舉手響應(yīng)，發(fā)言的孩子還挺多。在這個(gè)過程中，我借用了圖片幫助孩子理順，高老鼠和矮老鼠上下各自一排，根據(jù)孩子的回答，我逐一出示“小鳥”“大樹”“屋頂”等圖片，這就猶如在孩子的腦中列了一個(gè)表格，能力較強(qiáng)的孩子，能結(jié)合圖示尋找故事中還沒有挖掘的物體，而能力較弱的孩子則借助這個(gè)圖示漸漸有了清晰的思路。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)講故事時(shí)，我針對(duì)門檻、水洼等較冷門的字眼，做了重點(diǎn)解釋，加深印象，以便孩子在回答時(shí)能順利表達(dá)。
②“高老鼠和矮老鼠看到的東西一樣嗎？為什么不一樣”
這個(gè)問題我原本預(yù)設(shè)時(shí)就想孩子可能答到點(diǎn)子上，但很難準(zhǔn)確說清楚。但我請(qǐng)了四個(gè)小朋友，一個(gè)比一個(gè)回答得好，到最后一個(gè)小男孩，很明顯不是班級(jí)里的“發(fā)言積極分子”，站起來回答時(shí)還略微有點(diǎn)口吃和口語不清，但他的“大（高）老鼠很高，所以能看見高的東西，�。ò├鲜蠛馨阅芸吹桨臇|西”卻表達(dá)的非常正確和完整。我隨即表揚(yáng)了這四個(gè)孩子，是他們一個(gè)一個(gè)動(dòng)腦筋，組合到一起才有了正確的答案。
③“如果高老鼠和矮老鼠走進(jìn)我們大一班，他們各自會(huì)看見些什么？”
預(yù)設(shè)這個(gè)提問的時(shí)候，我還預(yù)設(shè)了下一個(gè)游戲的環(huán)節(jié)，請(qǐng)孩子扮演高老鼠和矮老鼠在教室里走走、看看。而在回答問題的時(shí)候，孩子們非常明確“高老鼠能看見墻上的鐘，高老鼠能看見日光燈……”“矮老鼠能看見我們的抽屜，矮老鼠看見小椅子……”不過回答的面不是很廣，于是我就自然過渡到預(yù)設(shè)的扮演游戲，孩子們蹲下來扮演矮老鼠（踮起腳尖扮演高老鼠），邊走邊說自己看見了什么。
④講述看見彩虹的一部分
高老鼠和矮老鼠一起抬起頭，看見了同一樣?xùn)|西——彩虹。
（用“原來，高老鼠只能看見高處的東西，矮老鼠只能看見矮處的東西，可是當(dāng)他們都抬起頭，卻一起看見了美麗的彩虹。孩子們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在生活中我們抬頭、低頭、或者轉(zhuǎn)身換個(gè)角度看見的東西會(huì)發(fā)生變化”過渡到第三個(gè)環(huán)節(jié)）
第三個(gè)環(huán)節(jié)是由故事到生活，由知識(shí)到能力，由概念性的知識(shí)延伸到孩子生活態(tài)度的過程。我選用了孩子們喜歡并經(jīng)常接觸的大型玩具為參照物，從不同的角度拍攝了一組照片：由下往上拍，由上往下拍，左側(cè)、右側(cè)……孩子們邊看照片邊說這張照片老師是怎么拍的，在看和說的過程中體會(huì)到變化角度拍攝的樂趣從而產(chǎn)生模仿的興趣。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，我請(qǐng)小朋友帶上“照相機(jī)”自己到幼兒園找一樣?xùn)|西，變換著角度拍拍照片。孩子們都非常感興趣，用手框在眼睛這里，咔嚓咔嚓，蹲下拍、墊腳拍……
三、課后隨想
這個(gè)活動(dòng)在預(yù)設(shè)之前我覺得很沮喪，這課怎么上啊？但通過自己對(duì)教材的分析和理解，通過自己的物質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，外加活動(dòng)環(huán)節(jié)的仔細(xì)斟酌和安排，活動(dòng)后我卻覺得這是個(gè)很不錯(cuò)的內(nèi)容。雖然，這個(gè)班是新的大班、我也是第一次到他們班上課，但感覺很輕松、很融洽，孩子們注意力集中、學(xué)有興趣�；顒�(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也能一點(diǎn)點(diǎn)的思考并解決掉。和大一班的老師在交流的時(shí)候，我最想說的是：
1、活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要從主題的背景出發(fā)來選取教材中最有意義的部分并設(shè)計(jì)活動(dòng)。
2、活動(dòng)的推進(jìn)沒有相應(yīng)的教具是很難持續(xù)吸引幼兒的。
3、我們所要關(guān)注的不是一節(jié)課的知識(shí)，而是對(duì)于孩子一生長遠(yuǎn)發(fā)展有益的能力和態(tài)度。
所以，最后這個(gè)活動(dòng)要延伸的話，我覺得從 “角度不同看到現(xiàn)象也不同”到“在游戲中產(chǎn)生變換角度觀察的興趣”，可以衍生出新的內(nèi)容——生活中遇到一些事情，我們可以試著從不同的角度理解。這樣壞事也能變好，生活也會(huì)美好。我們的教育應(yīng)該直指于孩子最終的幸福生活。
注：看過應(yīng)彩云老師的課堂實(shí)錄、報(bào)告，以及她的博客，我試著領(lǐng)略她的教育理念。另外名師調(diào)研的時(shí)候，王校和清泉老師對(duì)于《小烏龜看爺爺》的分析和點(diǎn)評(píng)給我很深的感觸，這個(gè)《高老鼠和矮老鼠》是我試著理解之后的嘗試，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，所以詳細(xì)記錄：）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youer/574107.html
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