幼兒園中班主題活動(dòng)教案：我的日記

活動(dòng)由來及設(shè)計(jì)思路：

語言是溝通交流的一種手段，也是敞開心扉的大門。中班幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，生活閱歷不斷豐富，作為教師應(yīng)著力培養(yǎng)幼兒愿意表達(dá)自己的各種感受和想法，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，發(fā)展語言的運(yùn)用能力，幫助幼兒在快樂表達(dá)的過程中形成良好的人格特征。
在與幼兒相處的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒不愿意甚至不敢說出自己的想法，一些小朋友之間私下交流，但仍然表達(dá)得不好，影響了他們社會(huì)交往能力的發(fā)展；一些幼兒有想說的愿望，但是他們還存在敘述不完整、語詞混亂、不能清楚地說明一件事等問題。然而在與家長(zhǎng)的溝通中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在語言方面沒有問題，即使發(fā)現(xiàn)問題，家長(zhǎng)也苦于沒有策略，不知如何指導(dǎo)。
一次偶發(fā)的日記分享活動(dòng)給了我們啟發(fā)。我們從語言領(lǐng)域切人，以提高幼兒的語言能力為目標(biāo)，引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，打通幼兒表達(dá)的通道，鑄造一把開啟心門的鑰匙，使幼兒間、師生間、親子間各種關(guān)系更加和諧、融通。同時(shí)我們從情感人手，通過幼兒之間分享日記激發(fā)他們表達(dá)的需求，幫助家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并尋找解決幼兒在表達(dá)中遇到的困惑，從而不僅提高幼兒的語言能力，而且最終促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒想說、敢說，愿意表達(dá)自己的感受和想法。
2、引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，了解幼兒。
3、融通師幼問、幼兒?jiǎn)�、親子間的各種關(guān)系，增進(jìn)情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、某些幼兒撰寫的日記向全班幼兒分享。
2、教師撰寫“致家長(zhǎng)信”，告知寫日記的意義和指導(dǎo)策略。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分享日記時(shí)教師進(jìn)行有效指導(dǎo)。
難點(diǎn)：追隨家長(zhǎng)的問題，及時(shí)為家長(zhǎng)提供相應(yīng)策略。

活動(dòng)過程：
1、嘗試讓幼兒分享日記。
(1)通過偶發(fā)的日記活動(dòng)鼓勵(lì)每一名幼兒撰寫日記(幼兒說，家長(zhǎng)記錄)，激發(fā)幼兒表達(dá)自己內(nèi)心感受的愿望，鼓勵(lì)幼兒真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
(2)在日記分享活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)日記中的閃光點(diǎn)。

一天，小玉帶來了《我的住園生活》一篇日記，日記是這樣說的：“每個(gè)星期二和星期四是上舞蹈課的日子，也是我最喜歡的日子。除了舞蹈課，住園也是我喜歡的……老師讓我們安靜地躺到被子里，慢慢進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。有時(shí)候我也會(huì)想一想媽媽，但是肯定不哭了。我知道，老師會(huì)把我們照顧得很好，哪怕我經(jīng)常踢被子，老師也會(huì)不停地給我蓋上。我和住園的小朋友一起，享受著美妙的住園生活�！毙∮駝傉f完，有的孩子說：“我喜歡‘安靜地躺到被子里，慢慢進(jìn)人夢(mèng)鄉(xiāng)’這句話�！庇械恼f：“小玉住園不哭真勇敢!”還有的說：“‘美妙的住園生活’中‘美妙’兩個(gè)字說得特別好!”我告訴大家這就是日記。日記就是把一天中自己覺得有趣、高興、傷心或進(jìn)步的事情真實(shí)地說出來、記下來，要寫上日期，還可以像小玉這樣給日記起個(gè)名字。話音剛落，許多孩子都說：“明天我也要帶日記來�！�

2、家長(zhǎng)走進(jìn)活動(dòng)。
(1)教師撰寫“致家長(zhǎng)的第一封信”，引領(lǐng)家長(zhǎng)抓住幼兒語言發(fā)展的敏感期，為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說的環(huán)境，幫助幼兒記錄整理日記。
(2)召開家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)動(dòng)H子溝通的現(xiàn)狀和在溝通中存在哪些困惑和問題，并給家長(zhǎng)提供促進(jìn)親子溝通的策略。

3、評(píng)選“明星日記”。
(1)師幼共同討論什么樣的日記才能評(píng)為“明星日記”，“明星日記”以什么樣的形式出現(xiàn)。
(2)幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助幼兒提煉日記要點(diǎn)和經(jīng)典語句。
(3)開辟“明星日記專欄”。

幼兒日記片段一：
瞳瞳在《我最倒霉的一天》的日記中是這樣說的：“……到了醫(yī)院，醫(yī)生叔叔讓我照片子，先橫著照，然后又豎著照，醫(yī)生說：‘骨折了!’我就來到病房，醫(yī)生叔叔使勁地捏著我的胳膊給我接骨頭，我咬著牙叫了一聲，骨頭接上了。我看到媽媽還在一旁流眼淚呢……因?yàn)槲覜]有聽媽媽的話，玩了危險(xiǎn)的玩具，所以我就受傷了……這件事上，我表現(xiàn)得還是很勇敢的，只掉了幾滴眼淚，媽媽說：‘男子漢有淚不輕彈!’我說：“男子漢大丈夫，誰哭誰是臭豆腐!我不是臭豆腐!”。這時(shí)，孩子們說：“瞳瞳真勇敢!他還知道心疼媽媽，我們以后也不玩危險(xiǎn)的玩具了，不能讓媽媽擔(dān)心。瞳瞳是今天的小明星!”

幼兒日記片段二：
《媽媽出差了》這篇日記是心雨帶來的，她在日記中說：“……長(zhǎng)大后感覺這還是第一次離開媽媽，心里覺得空落落的……這時(shí)我開始想媽媽了，鼻子有點(diǎn)發(fā)酸想哭，媽媽不在家晚上我會(huì)睡不著覺的，眼淚開始往下滴。過一會(huì)兒，我覺得我已長(zhǎng)大了，如果臉上老下雨就不太像話了……今天媽媽出差了，我不能像以前那樣磨蹭了……今晚我又覺得是最開心的一天，因?yàn)榻裢砜梢該Q房間，很新鮮。自己也不磨蹭了……媽媽出差了還真挺好玩的。”
心雨的一番話很感人。還讓大家了解到怎樣從壞情緒中擺脫出來，做個(gè)快樂的自己。孩子們一致選她當(dāng)小明星。

4、展示日記。
(1)根據(jù)幼兒日記內(nèi)容引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察身邊事物，學(xué)會(huì)表達(dá)自己心情和感受的方法。
(2)分享老師日記，給老師日記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(3)師幼相互交流、相互點(diǎn)評(píng)。
(4)師幼共同討論：有話想說時(shí)如何求助爸爸媽媽。
(5)通過分享幼兒自己創(chuàng)編的小故事，討論并引導(dǎo)幼兒多方位地豐富日記內(nèi)容。

5、活動(dòng)延伸。
(1)鼓勵(lì)家長(zhǎng)用書面形式談?wù)摵⒆佑浫沼浀母惺芎湍壳按嬖诘膯栴}。
(2)引領(lǐng)家長(zhǎng)針對(duì)自己孩子的情況，用適當(dāng)?shù)姆椒ü膭?lì)和幫助幼兒撰寫日記，并愿意堅(jiān)持下去。
(3)鼓勵(lì)孩子在家中與家人分享日記，并和爸爸媽媽共同討論用其他多種方式來記日記。

個(gè)人反思：
活動(dòng)開始主要從語言領(lǐng)域人手，實(shí)際上隨著活動(dòng)的開展，我深刻認(rèn)也對(duì)幼兒發(fā)展給予積極的支持和幫助，但是如何科學(xué)地制定幼兒語言發(fā)展目標(biāo)(既有班級(jí)整體目標(biāo)，也有個(gè)別幼兒階段發(fā)展目標(biāo))，教師需要更深入地思考。同時(shí)幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語言的發(fā)展有特殊的意義。因而，教師與個(gè)別幼兒交流的形式可以充分一些。再者，教師也可以選擇一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用。

綜合評(píng)析：
1、對(duì)活動(dòng)的評(píng)析：
(1)“我的日記”活動(dòng)來源于幼兒，從簡(jiǎn)單表達(dá)到學(xué)會(huì)記敘自己的生活，語言素材源于生活，充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。教師注重發(fā)展語言的關(guān)鍵“想說”，從激發(fā)幼兒表達(dá)欲望人手，層層遞進(jìn)，發(fā)展到“敢說、喜歡說”，教師也通過交流日記的形式，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)積極應(yīng)答的環(huán)境。

(2)“我的日記”活動(dòng)充分發(fā)揮了家長(zhǎng)的作用。通過幼兒向家長(zhǎng)的表述，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的語言發(fā)展有深入的了解，也增進(jìn)了親子問的情感。同時(shí)，教師給家長(zhǎng)提供指導(dǎo)幼兒撰寫日記的策略，發(fā)揮了家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用，使家園合作真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。

(3)“我的日記”活動(dòng)關(guān)注幼兒情感、態(tài)度，讓幼兒“想說、敢說、喜歡說”，家長(zhǎng)、教師的參與為幼兒營(yíng)造了積極應(yīng)答的環(huán)境，但教師需要更深人地思考：如何根據(jù)班級(jí)幼兒的狀況制定語言發(fā)展目標(biāo)，并有針對(duì)性地對(duì)不同幼兒制定階段發(fā)展目標(biāo)，如何促使目標(biāo)落實(shí)到幼兒的發(fā)展中。

2、對(duì)反思過程的評(píng)析：
個(gè)人反思不夠深入，缺少對(duì)活動(dòng)亮點(diǎn)的思考，既然教師意識(shí)到“引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，讓幼兒擁有一個(gè)敞開心扉的心態(tài)和及時(shí)溝通的習(xí)慣比語言本身更為重要”，那么如何引導(dǎo)家長(zhǎng)?如何讓幼兒敞開心扉?教師并沒有深入反思。

小組合作研討聚焦在如何為幼兒語言發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。通過教師集體梳理，對(duì)語言領(lǐng)域活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒情感、挖掘家長(zhǎng)和同伴資源，進(jìn)行深入的分析。合作研討充分調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，以開放性的問題激發(fā)教師思考，將集體梳理轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，直接指向教師教育教學(xué)能力的提高，實(shí)效性強(qiáng)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youer/559705.html

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