第一，課前反思是課堂活動的成功基石。
在備課過程中首先要反思新課改下教學目標應怎樣制定，如：幼兒能力的培養(yǎng)，幼兒情感培養(yǎng)等等；其次，要結合以往的教學，對教學過程的主要環(huán)節(jié)進行反思，反思環(huán)節(jié)的設計是否做到了從幼兒的實際認知能力和興趣出發(fā)，由淺入深、由點到面等等；最后，要針對幼兒以往學習中出現(xiàn)的主要問題進行反思，設計出詳細的具有可實際操作性的解決辦法。這樣，教師在教學的過程中才會真正做到有的放矢，備課也就不會僅僅流于形式。比如在《我的面具》活動中，我首先考慮到幼兒對面具是非常熟悉的，如何采用不同的材料制作面具我覺得應該讓幼兒嘗試。新鮮的都是孩子感興趣的而且容易造成無法控制紀律，所以我覺得應該先要集中教學，仔細觀察材料和操作的要點這樣才能轉移幼兒的注意力，關注到此次面具活動與以往的剪、貼、畫、折等方法不同并帶有一定的探索性。
第二，課中反思是課堂活動的方向盤。
教師在進行實際教學時都遇到過這樣的問題：事先設計好的比較理想的教學環(huán)節(jié)或方法，在實際教學中效果卻不盡人意。因為課堂活動受到多方面的影響，比如幼兒情緒、課堂意外事件等，使活動不能跟教師設想的一樣。這時教師首先要認識到課堂不是車間的流水線，一成不變。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法。比如在這次開展的《我的面具》中，本來我想教師示范后只要材料準備充分活動一定能有好的效果。結果我發(fā)現(xiàn)幼兒對這個活動特別感興趣，我還未講解清楚幼兒就蠢蠢欲動，當然，我知道操作有一定難度，特別是光滑的氣球上涂抹紙漿將會對桌面、地面和幼兒衣服的衛(wèi)生產(chǎn)生問題，于是進行了強調。在桌子上鋪上了桌布，用針筒替代刷子這樣一來，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興致更加高了，對活動也更加感興趣了。
第三，課后反思是下次課堂教學的存儲。
成功之處供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。敗筆之處是以后再教學時應吸取的教訓。教師的智慧火花是師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽。創(chuàng)新火花是拓寬教師的教學思路，提高教學水平，豐富教學的材料養(yǎng)分�！段业拿婢摺坊顒咏Y束了，然而，強烈的興趣后面是教師預想不到的負效果，幼兒沒有做成功一個面具，因為等待紙漿干后揭去氣球需要一定的時間，然而正是作品完成后的等待時間，幼兒的作品都毀之一旦，沒有計劃好晾干和存放的地點，最終讓面具還是變成了紙漿�！ �
如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使是有多年的教學經(jīng)驗，也許只是多年教學工作過程的重復，他永遠只能停留在一個水準上，因此，教師要不斷對傳統(tǒng)的“經(jīng)驗”進行超越。
班里正在進行“迎新年”的主題活動，孩子們在裝飾自己班的活動室前參觀了大班活動室，對大班活動室的窗花產(chǎn)生了興趣。
而剪雪花是窗花中最簡單的一種，在我國的迎新年習俗中代表著對新年的美好祝愿。我決定將這一幼兒感興趣而又不太熟悉的內(nèi)容納入集體教學活動，讓幼兒感受美、欣賞美，并初步學習表達美。
在欣賞感知的過程中，我以屏風雪花導入活動，讓孩子初步感知窗花，體會紅色雪花所蘊含的意義。然后，我讓幼兒欣賞各種特殊的藝術窗花，讓幼兒說一說、猜一猜、動一動。使幼兒處于主動學習的狀態(tài)中。接著，我讓幼兒欣賞窗花藝人的作品，初步了解窗花的制作過程。使幼兒對窗花藝人產(chǎn)生敬佩之情。從而萌發(fā)制作窗花的愿望。
整個活動以情感為主線，不僅使幼兒感受了窗花的美，對窗花這種民間藝術有了初步的了解，還促使幼兒關注生活中的美，形成熱愛生活的積極情感。
“窗花”是“快樂的新年”主題活動背景下的一次集體教學活動。它具有以下特點：
其一，從審美目標出發(fā)，引導幼兒感知雪花的色彩美、圖案美、寓意美。是一次美的熏陶與教育。
其二，從當?shù)厝宋馁Y源出發(fā)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)幼兒對民間藝人的敬佩之情及對民間藝術的熱愛。
其三，從中班幼兒的年齡特點出發(fā)，引導幼兒充分觀察、體驗，激發(fā)幼兒對新年的企盼之情。
同時，我在以下方面進行了實踐：
一、精挑雪花式樣，力求創(chuàng)造豐富而兼具藝術美的“雪花世界”．引導幼兒欣賞屏風上的窗花、鏡框里的雪花、墻面上的“雪花世界”、層層拓展，充分調動幼兒的感官、感知、發(fā)現(xiàn)窗花獨特的藝術美。
二、巧妙利用視頻材料，使幼兒掌握制作窗花的要領，萌發(fā)制作的愿望與興趣。
三、在活動的最后環(huán)節(jié)，我提供了制作雪花的輪廓圖，給初次剪雪花的幼兒以有力的支持，有助于幼兒獲得成功。
今天上午執(zhí)教了一個大班美術活動——我的面具，還曾記得寒假備課時就對這個教學活動把握性不是很大，覺得活動要呈現(xiàn)很好的教學效果非常有難度。
在昨天和同行班老師的課前探討中，我們也分別從不同的做法進行了有效的交流，因為有一個班級已經(jīng)在前兩天上過了，它們采用的是剪畫的方式進行的，沒有按照實際教學活動的方法進行。所以在探討時我們也曾經(jīng)想利用這樣的方式進行制作，但又想想用教案上的方法制作出來的可能會更好。于是下午開始我便進行教具制作，把廢舊報紙用漿糊一層層地涂在半個氣球的身上，貼了好多層，因為等待漿糊完全干需要一定的時間，所以制作完畢后把它晾著。今天上午我一上班直奔教室，結果效果還真不錯，一個立體的面具模型呈現(xiàn)在眼前，馬上決定上午第二個活動就按照這樣的方法進行。
在活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠認真聽好示范講解，而且制作的積極性也相當高，能夠認認真真地把廢舊的報紙一層層的涂上去，因為結果需要時間的等待，所以做到中餐前大家的效果并沒有呈現(xiàn)出來。看著孩子們放在一起的毛坯，我發(fā)現(xiàn)要達到很理想的效果可能會有一定的距離，因為大家普遍的一個通病就是涂的層數(shù)不是很多，而且不是很密。下午又去看了孩子們的作品，因為還沒有完全干，所以效果還并不明顯。
縱觀整個教學活動的過程，雖然可能沒有達到預期的教學效果，但是教師間磨課交流的過程是認真的，孩子們制作體驗的過程同樣是快樂的，相信在下一次的這個活動中，孩子們一定會制作得更加成功！
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