1.熟悉歌詞。由“小指勾一勾”導(dǎo)入，師幼、幼幼一起邊念歌詞邊玩“小指勾一勾”游戲。
2.隨著歌曲旋律做“小指勾一勾”，初步熟悉旋律。
3.欣賞一遍歌曲錄音，然后跟隨歌曲錄音演唱歌曲（速度較快）。
4.跟隨鋼琴伴奏演唱歌曲。
5.幼兒找朋友邊唱邊表演。
6.創(chuàng)編表演：身體還有哪些地方可以勾一勾的？
7.延伸活動(dòng)：復(fù)習(xí)歌曲，再一次進(jìn)行創(chuàng)編表演。
整個(gè)活動(dòng)15分鐘左右，感覺環(huán)節(jié)很多，但什么都是匆匆而過。
活動(dòng)開始部分，教師以“小指勾一勾”導(dǎo)入，引出主題，在游戲中熟悉歌詞，應(yīng)該說這個(gè)環(huán)節(jié)是有效的，幼兒的情緒也很好。但接下來在學(xué)唱和表演歌曲部分，幼兒的興趣不是很高，逐漸地游離到了教學(xué)活動(dòng)之外，感覺唱也沒唱好，表演也沒有表演好。課后和曹老師交流，一起分析原因，我想，可能有以下幾個(gè)原因：
一是教師對(duì)教材和領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)沒有吃透。《小指勾一勾》有很強(qiáng)的情感性，表現(xiàn)了同伴間濃濃的友情，這種情感應(yīng)該貫穿在整個(gè)活動(dòng)中，但老師忽略了這一點(diǎn)，藝術(shù)活動(dòng)的情感教育功能沒有體現(xiàn)；作為一次以歌唱表演為主的集體教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該關(guān)注怎樣豐富幼兒的審美表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如：怎樣用輕快的聲音唱，怎樣唱好里邊的附點(diǎn)音符，怎樣隨樂表演，怎樣合作表演等，這些都應(yīng)該是關(guān)注的地方，但老師都是匆匆而過，沒有關(guān)注。
二是活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)問題。這是一次新授活動(dòng)，但老師安排的內(nèi)容顯得過多過滿，既要學(xué)唱歌曲，又要?jiǎng)?chuàng)編歌詞，還要表演歌曲，而且是合作表演。對(duì)于初入中班的孩子來說，任務(wù)是比較重的，所以每個(gè)環(huán)節(jié)都只能浮于表面，沒能深入下去。其實(shí)，本次活動(dòng)的重點(diǎn)就可以放在演唱和兩兩合作拉鉤表演上，其他的創(chuàng)編和交換同伴表演完全可以放在第二教時(shí)進(jìn)行。另外，在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，老師先讓幼兒跟歌曲錄音學(xué)唱歌曲，再跟隨鋼琴伴奏演唱，這樣的安排是不合理的，因?yàn)楦枨浺羲俣群芸�，�?duì)初學(xué)幼兒來說是聽不清跟不上的。
三是教師教學(xué)的技巧策略問題。比如：幼兒欣賞歌曲時(shí)，應(yīng)該提醒幼兒靜靜地聽，感受歌曲歡快活潑的特征，并聽聽里邊唱了什么；不要過多地讓幼兒進(jìn)行集體的表演，使幼兒長(zhǎng)時(shí)間處于興奮狀態(tài)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒游離于活動(dòng)之外時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)活動(dòng)的節(jié)奏，或通過語言暗示、樹立榜樣等方法引導(dǎo)幼兒參與。
四是延伸活動(dòng)缺乏意義。很明顯，這次延伸活動(dòng)就是復(fù)習(xí)歌曲，重復(fù)課上的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)孩子來說是“炒冷飯”，內(nèi)容和形式上都沒有變化和提升，他們當(dāng)然不感興趣。同時(shí)，這樣的安排也不符合動(dòng)靜交替的半日活動(dòng)安排要求。
總之一句話，教學(xué)活動(dòng)需要教師吃透教材、幼兒這兩頭，明白自己在這個(gè)活動(dòng)中要“教”什么，要讓幼兒得到什么，精心預(yù)設(shè)，用心組織，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，真正體現(xiàn)集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有的價(jià)值。
活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)唱歌曲，感受歌曲的詼諧、有趣的風(fēng)格。
2、初步了解間奏，能在唱歌的過程中等待和正確地表現(xiàn)間奏的動(dòng)作。
3.體驗(yàn)與同伴游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、紙偶（老鼠）
活動(dòng)過程：
（一）、引題、激發(fā)興趣
出示紙偶：“吱吱吱，吱吱吱”誰來了？（小老鼠）下面我們一起來聽一聽這只小老鼠長(zhǎng)的什么樣？
（二）1.學(xué)唱歌曲第一段
（1）誰來說說這只小老鼠長(zhǎng)得什么樣？（邊根據(jù)幼兒回答，邊出示圖譜）念三遍，中間可以請(qǐng)小朋友指圖譜
（2）呀！原來這只小老鼠想出來干什么？（偷東西吃）有沒有被老鼠發(fā)現(xiàn)？（沒有）他心里肯定怎么樣？（很高興、很神氣）邊做動(dòng)作邊唱（3遍）
2、學(xué)唱歌曲第二段
（1）小老鼠最怕誰呀？（小花貓）
（2）聽到小花貓的叫聲小老鼠會(huì)怎樣？（念三遍）
（3）剛才小老鼠還很神氣的，一眨眼功夫卻灰溜溜的逃走了，可真滑稽呀�。ǔ椋�
（三）初步感受間奏
（1）剛才我們唱了誰和誰的歌？（小老鼠和小花貓）下面我們把倆段連起來唱一唱。
（2）剛才老師除了唱歌還剛什么了？（跳舞）
那 老師是在唱完什么的時(shí)候開始跳舞的呢？
對(duì)，這里是給小朋友休息一下，為唱小花貓作準(zhǔn)備的，這里小朋友也可以做自己喜歡的動(dòng)作！我們把這一段叫作間奏（幼兒說一邊）
（3）全體幼兒齊唱一遍，間奏時(shí)小朋友做自己喜歡的動(dòng)作
（四）延伸活動(dòng)
我們一起到草地上玩玩貓捉老鼠的游戲！
活動(dòng)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)歌曲，用不同的演唱速度來表現(xiàn)勤快人和懶惰人。
2.根據(jù)歌詞，大膽地創(chuàng)編勤快人和懶惰人的動(dòng)作。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能用不同的演唱速度來表現(xiàn)勤快人和懶惰人，
難點(diǎn)：大膽地創(chuàng)編勤快人和懶惰人工作的動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：圖譜一套。
活動(dòng)過程：
1.練聲
2.談話導(dǎo)入，理解輕快人與懶惰人
師：小朋友們，你們知道什么是勤快人?什么樣的人是懶惰人嗎?
有人忙著做這樣忙著做那樣，很愛勞動(dòng)是勤快人，而有些人什么事情也不愿意做，只想著吃東西、睡懶覺是懶惰人。
師：今天有一群勤快人和懶惰人來到了我們班，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下他們吧。
2.欣賞歌曲熟悉旋律，初步感知速度的快和慢。
(1)師：這首好聽的歌唱的就是勤快人和懶惰人。勤快人做了什么事?懶惰人又做了些什么?(根據(jù)幼兒的回答逐一出示圖譜)
(2)看著圖譜學(xué)念歌詞。
3.進(jìn)一步熟悉旋律，了解歌詞，初步演唱歌曲。
(1)師示范唱，幼兒傾聽。(根據(jù)歌詞內(nèi)容，將第一段歌詞唱得快一些，第二段歌詞唱得慢一些，讓幼兒在老師的范唱中體會(huì)到勤快人與懶惰人之間動(dòng)作的不同)
(2)提問：剛才老師唱的這兩段歌曲的速度一樣嗎?哪里唱得快?哪里唱得慢?為什么要不一樣呢?
(4)幼兒跟教師一起演唱歌曲。
(5)幼兒分角色演唱歌曲。(一組為勤快人，另一組為懶惰人)
4.嘗試邊唱邊表演，通過動(dòng)作進(jìn)一步感知快和慢的變化。
(1)他們做了哪些動(dòng)作?請(qǐng)你來學(xué)一學(xué)。
(2)怎樣唱怎樣做能表示出勤快人與懶惰人的不同?
(3)請(qǐng)跟著琴聲的變化邊唱邊表演。
5.嘗試創(chuàng)編歌曲。
(1)人們還可能在哪里勞動(dòng)呢?
(2)做什么事情呢?
活動(dòng)反思：
1.本節(jié)課的目標(biāo)中目標(biāo)一達(dá)成得比較好，幼兒都能夠用快慢不同的速度來演唱歌曲，表現(xiàn)勤快人和懶惰人，而目標(biāo)二完成得還不夠。相比較而言，唱得多動(dòng)得少了一些，在音樂課也同樣要注重動(dòng)靜交替。
2.練聲環(huán)節(jié)的有機(jī)整合，今天的練聲只是單純的以師幼問好的形式練了下聲，其實(shí)應(yīng)該更加注重音樂元素的結(jié)合，讓練聲也為今天的音樂課做鋪墊，勤快人和懶惰人是一首快慢不同的歌，可以選擇上學(xué)期學(xué)過的《魚兒好朋友》，也是一首快慢不同的歌，這樣在練聲中就讓幼兒感受到可以用快慢不同的速度來演唱歌曲。
3.在今后的活動(dòng)中還要多多思考提問的有效性，在提問幼兒為什么勤快人要唱得快懶惰人要唱的慢一些，幼兒不是能夠很好的理解。
4.本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)是幼兒能夠大膽的創(chuàng)編勤快人和懶惰人的動(dòng)作，在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上還是不夠，幼兒只是簡(jiǎn)單的創(chuàng)編出了歌詞中的動(dòng)作，應(yīng)該充分發(fā)散幼兒的思維，一起來表演勤快人還可以擦擦地、洗洗衣服;懶惰人可以翹著二郎腿什么都不做等等。這樣歌曲的情景性更強(qiáng)，也提升幼兒的表現(xiàn)力，充分體現(xiàn)藝術(shù)活動(dòng)的美感。
5.圖譜的有效運(yùn)用。在環(huán)節(jié)四中根據(jù)幼兒的回答一張張的出示了圖譜，每一張圖譜都是一句歌詞，幼兒在說說看看中很容易的就記憶了歌詞內(nèi)容。在老師的范唱后，幼兒也能夠清楚的感受到歌曲快慢不用的速度。
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