教師抓住偶發(fā)事件，尤其要多問少答，對(duì)孩子問答不急于給予肯定或直接給予答案，而是更多地鼓勵(lì)幼兒去自主探索和發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過親自動(dòng)手，感知空氣的存在，知道空氣無色、無味，到處都有空氣，初步了解空氣的作用。
3．學(xué)習(xí)探索事物的簡(jiǎn)單方法，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)幼兒對(duì)空氣進(jìn)一步觀察和試驗(yàn)的興趣。
4．豐富詞匯：空氣、氣體、燃燒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．教師操作材料：手帕、玻璃杯、透明玻璃缸、蠟燭、火柴、燒杯。
2．幼兒操作材料：①每桌一盆清水；②塑料瓶、吸氣玩具、吸管、石頭、泥塊、塑料袋若干。③幼兒記錄單每人一份（見附圖），每人一支筆。
活動(dòng)過程：
一、教師實(shí)驗(yàn)，引起興趣
實(shí)驗(yàn)：先給幼兒看一只空的玻璃杯，讓他們看看杯子里有東西嗎？（杯子里沒有東西，杯子是空的）然后將手帕塞入杯底，把杯子倒扣著壓入水下，問：水已經(jīng)沒過了杯子，手帕?xí)粫?huì)濕？問： 手帕為什么沒有濕？
重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)，把杯子倒扣著壓入水下后，放出杯子中的空氣（有氣泡冒出），問：這次手帕?xí)粫?huì)濕？取出杯子，手帕濕了。問：為什么第一次手帕沒濕，第二次手帕濕了呢？?jī)纱斡惺裁床煌?br> 教師總結(jié)：原來杯子不是空的，里面有空氣。第一次沒有放出空氣。水進(jìn)不去，手帕沒濕；第二次放出了杯中的空氣，水進(jìn)去了，手帕就濕了，我們看到的氣泡就是空氣（豐富詞匯：空氣）。
二、探索活動(dòng)——“空氣在哪里”
老師：“我們已經(jīng)知道杯子里面有空氣，那么，還有哪里有空氣呢？讓我們找一找。提供一些小物品：空瓶子、吹氣玩具、吸管、石頭、泥塊等。
1．請(qǐng)幼兒憑借已有經(jīng)驗(yàn)第一次記錄操作單。
教師將幼兒的記錄匯總在黑板上，鼓勵(lì)幼兒和別人有不同的想法。
2．幼兒操作后第二次記錄操作單。
讓幼兒自由擺弄這些物品，然后將它們投入水中，看一看出現(xiàn)了什么現(xiàn)象。引導(dǎo)幼兒感知空氣存在于許多物品中。 教師要求幼兒操作一樣記錄一次。
教師小結(jié)：通過記錄單中結(jié)果的前后對(duì)比，加深了幼兒對(duì)空氣的印象：我們周圍凡是有空隙的地方都存在空氣，沒有空隙的地方，就沒有空氣。
三、空氣是什么樣子的
老師：我們已經(jīng)知道周圍凡是有空隙的地方，都存在著空氣。那么，空氣是什么樣的呢？
1．請(qǐng)幼兒看一看、摸一摸、聞一聞杯中的空氣、身體周圍的空氣。明確：空氣看不見，摸不著，聞不到的。
2．請(qǐng)幼兒觀察吹氣玩具：用手?jǐn)D壓，感覺到有空氣流出；松開，又可感覺到有空氣吸入。明確：空氣是可以到處跑的，這種現(xiàn)象叫空氣流動(dòng)。
教師總結(jié)：原來，空氣是看不見、摸不著，聞不到、會(huì)流動(dòng)的氣體（豐富詞匯：氣體）。
四、空氣能幫我們干什么
教師：我們知道了空氣是看不見、摸不著，聞不到、會(huì)流動(dòng)的氣體，那么空氣能有什么用途呢？
1．請(qǐng)幼兒做憋氣實(shí)驗(yàn)，問：有什么感覺？得出結(jié)論：人離不開空氣，沒有空氣，人會(huì)死的。
2．實(shí)驗(yàn)：將兩支蠟燭用火柴點(diǎn)燃，同時(shí)蓋上一大一小兩個(gè)燒杯，讓幼兒觀察蠟燭慢慢熄滅的過程，然后提問：
☺ ①蠟燭怎么樣了？
☺ ②是同時(shí)熄滅的嗎？
☺ ③為什么蓋上杯子蠟燭就熄滅了？為什么蓋小杯子的先滅，蓋大杯子的后滅呢？
教師總結(jié)：蓋上杯子，空氣進(jìn)不去了，蠟燭就滅了。小杯子里的空氣少，先滅；大杯子里的空氣多，后滅。也就是說：空氣可以幫助燃燒（豐富詞匯：燃燒）。
活動(dòng)延伸：
請(qǐng)幼兒回家想一想，找一找，空氣還能幫助人們做什么？你長(zhǎng)大以后還想讓空氣幫助人們做什么？每人一個(gè)塑料袋，請(qǐng)幼兒出去找空氣。并利用游戲時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒做有關(guān)空氣的各種小實(shí)驗(yàn)。
記錄單附圖：
（畫吸管）
（畫石頭）
（畫泥塊）
（畫塑料玩具）
（畫塑料袋）
（畫小手）
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