對比分析，明確價值取向：對比小班時實施的“春天的色彩”主題活動，分析孩子們的已有經驗，從而進一步明確中班年齡階段，實施“春”主題活動的價值取向。小班“春天的色彩”實施過程中，孩子們在參觀、收集、講述、創(chuàng)作等一系列活動中，重點對春天的顏色有了充分的感知，從色彩這一角度感受到了春天的美。在這樣的經驗基礎之上，處于中班年齡段的孩子，對春天的探索、感知，就不僅僅局限于色彩，更應充分感受春天的動態(tài)美、充滿生命力的美，正如題目中“童話”一詞的運用，我們把該主題的價值取向定位在突出春天中的“變”，樹的變化、花的變化、草得變化、芽的變化，體現(xiàn)出春天的生機勃勃，充滿動感；同時結合春天的昆蟲，進一步感受春天的動態(tài)美和春天的趣。
融入滲透，做好鋪墊和深化：這是主題實施中不可缺少的一個重要措施。融入，主要體現(xiàn)在主題實施前的鋪墊中。在“春”的主題實施前的兩周，我們便將相關內容融入到了日常活動的引導中。比如在散步時，引導幼兒觀察滑滑梯邊上的草地、落葉樹，孩子們發(fā)現(xiàn)草地仍然和冬天時的一樣，樹上光禿禿的，但仔細看，會發(fā)現(xiàn)有的樹枝上，有了一個個鼓起來的東西。自然角內，添置發(fā)芽類植物，如黃豆、蠶豆、小麥、玉米等。有了這些關注點，在接下來的時間里，孩子們就能自發(fā)的去觀察。晨間鍛煉時，會有孩子驚喜的喊道：“老師，樹葉長出來了。”課間，會有孩子不解的問：“老師，黃豆的葉子是豆變的。”“小的一粒粒的（小麥）怎么還不發(fā)芽？”在觀察中感受到植物的變化，春天的美麗、生機勃勃，為集體教學活動的開展做好了鋪墊。如韻律活動“芽”，孩子們有了對發(fā)芽植物的觀察了解，知道了芽的生長變化，能較好的感受音樂，理解音樂所表達的情節(jié)。滲透，主要體現(xiàn)在將活動中幼兒感興趣的點，滲透到談話、游戲等活動中，深化主題的實施。如當游戲中畫到桃花時，孩子們就為到底畫幾個花瓣而爭論。利用離園前的時間，我借來了“桃”一書，形象的圖片，向孩子們呈現(xiàn)了多個品種的桃花，對于花瓣，有單葉的，更有多葉的，“千葉是什么？”“為什么叫菊花桃？”在孩子們的提問中，感受到了桃花瓣的多樣、多色（深淺不同的紅，粉紅、玫紅、白色等）。當孩子們翻閱著關于蝴蝶的書籍時，不僅感受到了蝴蝶的色彩美、圖案美，更好奇于蝴蝶的生活，就利用自有活動，和他們一起解讀，了解了春天昆蟲的變化。
多元表達，呈現(xiàn)美的立體化：在該主題的集體教學活動的實施中，突出了“多元表達”，體現(xiàn)在兩個層面，一個層面是，表達形式的多元化，如在活動中為幼兒提供了說、唱、畫、表演、舞蹈等多種形式的表達機會，使幼兒能更立體化的感受春天的美，呈現(xiàn)春天的美，更使他們感受到了藝術表現(xiàn)的有趣。如在散文“桃花瓣”中，配合著散文的朗誦，老師撒著花瓣，幼兒在飄落的花瓣雨中，化身為一片桃花瓣兒，隨風飛舞，感受到的不僅是花瓣的色彩美，更感受到了春天隨風花瓣兒飄落的意境美。在美的氛圍中，孩子們的表現(xiàn)欲望不斷增強。課間，孩子們也會三三兩兩自由組合，取出自己的花瓣，上拋，隨著花瓣的飄落，舞動身體，可見，她們感受到了表演的趣。又如活動“芽”中，引導幼兒用動作表演，來理解“撫摸、堅強”等抽象的詞語，感受芽的頑強生命力，感受散文所表達的春景之美，風、雨、陽光等。
另一層面是，表達情境的多元化。我們將表達的情境從集體教學活動，延伸到去去角游戲中，延伸到課間自由活動中，以及戶外活動的自然場景中。
春季戶外體育鍛煉活動
大班組春游活動小結
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