一次，班上孩子帶來了一本《喜洋洋和灰太狼》的書。孩子們一個個對里面的故事角色灰太狼、紅太狼、喜洋洋、美洋洋了如指掌，十分喜歡。于是我突發(fā)奇想對孩子們說：“我們來玩‘喜洋洋和灰太狼’的游戲吧。我是灰太狼，再選一個來做紅太狼，其他小朋友來做羊羊們！”孩子們聽了開心地歡呼了起來。于是，我們一起安排好場地，狼堡、羊村、青青草原。游戲開始，孩子們跟在“灰太狼”的身后，大聲地問著：“灰太狼、灰太狼幾點鐘？”“一點鐘”……被抓住的羊羊由灰太狼帶回狼堡紅太狼照看，暫停游戲一次。在暫停游戲的時候那幾只被抓的羊羊很高興地告訴紅太狼：“我是×羊羊。”孩子們都在扮演著自己喜歡的角色，對這個改良的游戲興趣十分高漲，一遍又一遍，樂此不疲。
這樣，在玩了一段時間的灰太狼灰太狼幾點鐘以后，問題又來了，孩子們又出現(xiàn)疲乏了。顯然他們走、跑的基本動作已經(jīng)成熟，并且達(dá)到老師設(shè)定的要求，游戲沒有任何挑戰(zhàn)性。那如何讓這個游戲再發(fā)光彩，既深受孩子歡迎，又能鍛煉其他的基本動作呢？場地上也有許多現(xiàn)成的玩具器械，如何將兩者相結(jié)合。于是我靈機一動，設(shè)計了每次從“青青草原”回“羊村”的路都是不同的。有的需“躬身鉆”回家；有的需“小跨”、“小跳”或“連跳兩下”回家；有的需踩著“梅花樁”回家等等。隨著孩子對游戲、場地和材料的熟悉，我將準(zhǔn)備場地的任務(wù)也交給了孩子們，每次在游戲前告訴幼兒取什么玩具到什么場地，然后我再和孩子一起將玩具圍合成我們需要的“家”后游戲，游戲結(jié)束，再由孩子將玩具送回原來的場地。
隨著游戲玩法的不斷推進(jìn)，孩子們不僅在喜歡的老游戲中得到了身體協(xié)調(diào)方面的鍛煉，還在多次搬運、圍合的過程中，提升了解決問題的能力，積累了初步空間感知的經(jīng)驗，激發(fā)了和同伴間協(xié)作的愿望。對于任何現(xiàn)成的游戲方案，我們可以根據(jù)孩子的年齡特點、班級、場地等實際加以調(diào)整，從而鍛煉幼兒各方面的動作機能。
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