現(xiàn)在我就自己組織的小班科學(xué)活動<瞧我多能干>,簡單談?wù)勛约旱南敕?
1.活動的素材貼近生活
對于小班上學(xué)期的孩子來說,部分人的自我服務(wù)意識比較差,常常比較依賴成人,不愿自己動手;而這個活動本身結(jié)合幼兒在家以及在園的情況,引導(dǎo)幼兒大膽說說自己會干的事情。
2.活動中記錄是重點(diǎn)
經(jīng)過一番討論,幼兒對自身以及對同伴都有所了解,但是應(yīng)該怎樣表現(xiàn)能讓大家一看就明白呢?這時候引出了記錄,這個活動是幼兒入園以來第一次涉及到記錄,所以在自由操作之前,我先引導(dǎo)幼兒看表格,相互談?wù)勛约旱睦斫?然后再進(jìn)行總結(jié);示范記錄的同時,我分別請了班級中兩個能力差異比較大的孩子進(jìn)行記錄,既起到了示范作用,同時也便于自己在組織的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
3.活動的形式比較多樣,
在幼兒的表格呈現(xiàn)出來的時候,我們應(yīng)該怎樣驗證其記錄的對錯呢?為此,在活動的最后,我隨機(jī)選取了兩個好表現(xiàn)的技能在班級中組織了一場比賽:穿衣服和穿鞋子比賽,激烈的比賽幫助幼兒再次鞏固了解這些技能的方法,同時也給他們無形的壓力,激發(fā)他們自己的事情自己做的欲望。而對于那些生活技能還比較差的幼兒,這時候可以請班級技能強(qiáng)的幼兒做小老師,給這部分的孩子給予指導(dǎo)。
4.活動的延續(xù)性比較強(qiáng)
活動結(jié)束了,利用日常活動以及談話時間,我們可以再把這些表格拿出來,與孩子相互之間再說一說,如班級中出現(xiàn)了有小朋友自己不愿意動手吃飯時,可以起到很好的提示作用;而對于本身技能欠缺的幼兒,則可以起到激勵的作用。
此外,在組織科學(xué)活動的時候,教師的語言的指向性應(yīng)該明確,指導(dǎo)幼兒記錄表格的時候,要將要求說清楚,比如,用什么符號表示你能干?這種本領(lǐng)你會的,你應(yīng)該記錄在哪里?記錄在其他地方行不行?為什么?等等引導(dǎo)語需要教師在組織活動之前設(shè)計好,盡量避免問題發(fā)生。
小班科學(xué)活動：夾心冰塊
小班科學(xué)活動《有趣的鏡子》 （哈哈鏡、凹凸鏡）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youer/266456.html
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