實錄
活動第一環(huán)節(jié)，老師出示范例時問，天空、草地、和人的位置讓幼兒說說人在干什么？，幼1答：“在鍛煉”。幼2答：“在翻跟頭”。
師問：“翻跟頭除了這個姿勢還有哪些姿勢？”幼1答：“還可以是兩腳并攏的。”幼2答：還可以是半圓形的，我在學(xué)舞蹈時做過的“說完情不自禁地表演了一次。幼3答：“還可以是頭夾在腿中”。……
思考
幼兒理解翻跟頭的概念，而且，觀看過體操運動員做體操時身體倒立的情景，幼兒在生活中也有過倒立的體驗，對倒立的姿態(tài)有豐富的感性經(jīng)驗，在他們的印象中，有無數(shù)種倒立的姿勢。
實錄
教師在與幼兒交流中，完成了示范畫，畫面與示例一目一樣。
在幼兒繪畫前的交流中，有的說：“我要畫翻跟頭時兩腳分開的”。有的說：“我要畫翻跟頭時兩腳并攏的”。也有的說：“我要畫頭腳都著地的”。 ……
在評價交流時發(fā)現(xiàn)：全班幼兒的作品除背景稍有不同之外，其動態(tài)基本一樣，都與示范作品一樣。
思考
1．幼兒對翻眼頭有在富的感性經(jīng)驗雖然知道有許多翻跟頭的姿勢，但受繪畫技能的限制，有了豐富的想象，無法用繪畫的表式表現(xiàn)。
2．老師的示范與范例一模一樣，這范例上的動態(tài)，其實就是《運協(xié)身體》主題中做操人的動作。 這樣的示范，不僅沒有起到引領(lǐng)、啟發(fā)的作用，而且，束縛了幼兒的想象。如果老師的示范與范例不一樣，而是根據(jù)幼兒的回答畫另動態(tài)的姿勢，則效果就水一樣了。因經(jīng)，對于這種幼我對給畫內(nèi)容有豐富經(jīng)驗，而參相應(yīng)的繪畫技能不足的情況下，示范一定了考慮周密，真正起到引領(lǐng)和啟發(fā)的作用。
中班美術(shù)《梅花》課后反思
幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動《快樂粘貼》
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youer/257542.html
相關(guān)閱讀：