區(qū)域游戲動(dòng)態(tài)化的關(guān)鍵是尊重幼兒經(jīng)驗(yàn)、追隨幼兒興趣、激發(fā)和滿足幼兒的操作需求。在實(shí)踐中，我們提出了區(qū)域游戲動(dòng)態(tài)化的三個(gè)原則：
　　1、生活化在區(qū)域游戲中再現(xiàn)真實(shí)的生活場景，喚起幼兒的各種經(jīng)驗(yàn)，并嘗試再現(xiàn)、豐富這些經(jīng)驗(yàn)。
　　2、情境化托班幼兒已進(jìn)入“假裝游戲”階段。情境化的區(qū)域游戲可以激發(fā)幼兒操作的興趣和積極性。
　　3、情感化托班幼兒有強(qiáng)烈的情感依戀，那些具有情感色彩、能給予他們情感滿足的操作活動(dòng)往往能夠喚起他們的操作欲望。
　　區(qū)域游戲動(dòng)態(tài)化不僅體現(xiàn)在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，也體現(xiàn)在幼兒活動(dòng)的過程中。下面三則區(qū)域活動(dòng)就分別體現(xiàn)了上述原則。
　　
　　活動(dòng)一：幼兒愛喝牛奶
　　設(shè)計(jì)思路：每天喝牛奶時(shí)幼兒的興致都不高，非要教師督促才能把牛奶喝完。原因可能是：早點(diǎn)攝入太多，喝不下牛奶了；有過不愉快的喝奶經(jīng)歷或不喜歡牛奶的味道；貪玩或不專心。為了讓幼兒喜歡上喝牛奶，我們?cè)趨^(qū)域游戲中提供一個(gè)小量杯，讓幼兒嘗試自己沖調(diào)牛奶。小量杯上畫有三條線：第一條線上畫著一把勺，第二條線上畫著兩把勺，第三條線上畫著三把勺。能力強(qiáng)的幼兒可以光看刻度標(biāo)記來沖調(diào)牛奶，即一勺奶粉對(duì)應(yīng)第一格刻度的水進(jìn)行；能力一般的幼兒，可根據(jù)小勺數(shù)量倒入相應(yīng)的水沖調(diào)；能力較弱的幼兒可以根據(jù)自己的喜好，自由沖調(diào)牛奶。這一招果然奏效，幼兒將沖調(diào)牛奶當(dāng)成一件快樂的事，喝牛奶的興趣大大提高了。
　　建議：可提供一份“喝牛奶記錄”激勵(lì)幼兒；還可準(zhǔn)備一條干凈的小毛巾，如果打翻了，幼兒可以自己擦，借此培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。
　　
　　活動(dòng)二：小轉(zhuǎn)椅
　　設(shè)計(jì)思路：為了讓幼兒嘗試匹配相同的圖案，我們?cè)诩埳袭嬌先舾尚蜗罂蓯�、色彩鮮艷的小動(dòng)物圖案，并在小鐵夾上也貼上相同動(dòng)物圖案，讓幼兒找相同、夾夾子。剛開始幼兒十分感興趣，可玩了不久幼兒就失去了興趣。經(jīng)觀察我們發(fā)現(xiàn)：一是材料過于平面化，缺乏情趣，吸引不了幼兒的興趣；二是鐵夾很緊，兩三歲幼兒操作起來有一定難度。于是我們將圖案貼在較硬的圓紙板上塑封起來，插上木棍做成類似游樂園里的轉(zhuǎn)椅。材料一投放，有趣的造型和富有情節(jié)性的游戲立刻引起了幼兒的興趣，玩“轉(zhuǎn)椅”成了夾夾子最好的獎(jiǎng)賞，每個(gè)幼兒都想嘗試，夾好后幼兒會(huì)開心地玩起轉(zhuǎn)椅：“小轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)咯，小動(dòng)物們真開心……”
　　建議：小鐵夾可以根據(jù)幼兒的能力換成其他固定器具。
　　
　　活動(dòng)三：給許老師打扮
　　設(shè)計(jì)思路：剛?cè)胪�，幼兒情緒不穩(wěn)定，很多幼兒成了教師的小尾巴，分開一會(huì)兒就要哭鬧。于是我們就想到利用幼兒對(duì)教師強(qiáng)烈的情感依戀來吸引幼兒進(jìn)行活動(dòng)。許老師把她的照片放大打印出來，加上一塊KT板，提供各種材料讓幼兒“給許教師打扮”。你看，幼兒給許老師戴上項(xiàng)鏈、耳環(huán)、指環(huán)等飾品。簡單的游戲卻包含了幼兒對(duì)老師的愛，而且還可以借此讓幼兒練習(xí)小肌肉動(dòng)作和一些生活技能。
　　建議：裝扮對(duì)象可以從平面過渡到立體，根據(jù)幼兒能力的發(fā)展逐步把多種自我服務(wù)能力整合進(jìn)來。
　　

托班養(yǎng)成活動(dòng)：拉拉鏈
托班區(qū)域活動(dòng)：制作小響筒

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