這學(xué)期，平湖市教研室對幼兒園“科學(xué)教學(xué)”進行重點研訓(xùn)。確實，科學(xué)教學(xué)很嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性很強，相對而言比較抽象和枯燥，而我們面對的是活潑可愛富有個性的幼兒，如何正確把握好兩者的關(guān)系，值得我們?nèi)ヌ骄亢蛧L試。利用這次園級“優(yōu)質(zhì)課”評選的機會，我也想在科學(xué)教學(xué)方面進行嘗試和反思，促使自己在科學(xué)教學(xué)方面有新的收獲。
在本次科學(xué)活動中，我之所以用《小動物家作客》作為科學(xué)活動的題目，主要是考慮到它即是這個教學(xué)活動的貫穿，又可以把這樣的數(shù)學(xué)教材融入到主題教學(xué)中去。一般來說，3—4歲的幼兒對數(shù)的概念已有一定的認(rèn)識，但他們感知數(shù)量的發(fā)展水平不一致，如在點數(shù)活動中，會發(fā)現(xiàn)有的孩子是手點得快嘴數(shù)得慢，有的孩子是手點得慢嘴數(shù)得快，還有的孩子雖然能手口一致點數(shù)，但不能準(zhǔn)確地說出總數(shù)。由此可見，讓幼兒從左到右手口一致點數(shù)，按點數(shù)取物等，都可為幼兒在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。
小班幼兒年齡小、好動、愛玩，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，抓住幼兒的興趣，激發(fā)他們的好奇心，在《小動物家作客》活動中采用了讓幼兒直接參與的情景教學(xué)方法。到小動物家作客——觀察小動物的家——送食物給小動物——與小動物游戲這四個環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒感知理解4以內(nèi)的數(shù)量。此活動注重幼兒的情感體驗，使幼兒在心情愉悅的的情境中，不知不覺中主動學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)活動的快樂，讓幼兒在自然、輕松、愉快地氛圍中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
在實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)小一班的孩子很專注、發(fā)言很積極，在這樣的教學(xué)過程中我和孩子們一起體驗著教學(xué)帶來的快樂！
在教學(xué)的一開始，我讓幼兒說說自己喜愛的小動物，小朋友們馬上高舉小手大膽表達，也一下子拉近了師幼間的距離，接著自然的引到動物家去作客，激發(fā)幼兒參與活動的興趣和熱情。4只小動物家出現(xiàn)后，讓幼兒數(shù)數(shù)，并學(xué)學(xué)小動物的叫聲或走路的樣子，他們個個學(xué)得有模有樣。
這時，老師引導(dǎo)幼兒觀察小動物的家，發(fā)現(xiàn)小動物家的標(biāo)記小圓點。根據(jù)幼兒的回答貼上相應(yīng)的數(shù)字，引導(dǎo)幼兒選一選、認(rèn)一認(rèn)、說一說。在這個環(huán)節(jié)中，我還讓個別幼兒幫我找出數(shù)字1、2、3、4，還學(xué)習(xí)了4個小圓點可以用數(shù)字4來表示的句子，這樣的句子對小班孩子來說雖然有點長，但孩子們都愿意表達，盡管部分孩子表達不夠完整，但也讓他們感知了數(shù)量和數(shù)字之間的關(guān)系。
在送食物給小動物這個環(huán)節(jié)中，主要是引導(dǎo)幼兒正確感知4以內(nèi)的數(shù)量。我也思考了好久，如何讓幼兒自主操作，又不會不知所措。后來，我就采用每個孩子手拿標(biāo)記盤去取食物，這樣避免了教師指導(dǎo)不過來的麻煩，又便于幼兒自己檢查，還可以交換操作。在幼兒第一次操作后，讓幼兒看看盤子里的標(biāo)記圖，發(fā)現(xiàn)錯的幼兒讓他自己糾正過來，然后送食物給小動物們。接著再鼓勵幼兒與幼兒間交換盤子，再次操作。這時，操作明顯比第一次快。（課前我準(zhǔn)備的操作材料比兩次操作材料要多，但在實際操作中，有個別幼兒在第二次操作時缺了，因為有幼兒動作快的，偷偷又多送了一次，也有個別幼兒拿多了，可見，材料還要準(zhǔn)備多點）幼兒在找食物實踐中感知了實物與圓點之間匹配關(guān)系，但也有個別幼兒弄錯的。（這樣的孩子也讓老師了解和發(fā)現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)方面的情況，有利于今后針對性個別引導(dǎo)或加強家園共育。）
最后小動物找朋友環(huán)節(jié)，每個小朋友脖子上掛了有點數(shù)的動物卡片，先個別再相互介紹我是幾個點的誰？介紹后在音樂聲中找相同點數(shù)的好朋友，培養(yǎng)幼兒大膽表達、交往，體驗和同伴一起學(xué)習(xí)的樂趣。孩子們找到相同點數(shù)的朋友后相互擁抱著或拉著手，還有的在老師的引導(dǎo)下圍個小圓圈跳起了舞，在快樂的游戲氛圍中結(jié)束了本次活動。
活動結(jié)束了，留下了太多的感嘆號、問好、省略號，但我堅信永遠(yuǎn)沒有句號。
繼續(xù)思考的地方：
這樣的一節(jié)課，要不要結(jié)合認(rèn)識數(shù)字，還有數(shù)量和數(shù)字關(guān)系要不要強調(diào)？這些都是我課前課后不斷推敲的地方，好像也沒有給自己一個確切的答案。不過我在實際教學(xué)中，我就是看著孩子的情況在教學(xué)的，比如認(rèn)識數(shù)字、數(shù)量和數(shù)字關(guān)系等，我覺得小一班的孩子注意力集中，思維特別活躍，對我的教學(xué)很感興趣。所以，我就在這方面大膽嘗試了。其實在課前，我就這樣想好了，視孩子的情況而教學(xué)，（因為小一班的孩子我一星期上兩節(jié)美術(shù)課，計算課從來沒給他們上過，所以對他們的計算能力不了解）如果在這方面孩子不是很感興趣的，我就不強調(diào)數(shù)量和數(shù)字關(guān)系，如果敢興趣我就在這方面強調(diào)一下。
另外，在目標(biāo)定位上，我也是舉棋不定，改了又改，最后定下來的目標(biāo)是：1、通過觀察、操作、游戲，鞏固認(rèn)識4以內(nèi)的數(shù)字，引導(dǎo)幼兒正確感知4以內(nèi)的數(shù)量。2、激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，體驗和同伴游戲、學(xué)習(xí)的樂趣。在第一個目標(biāo)里鞏固認(rèn)識4以內(nèi)的數(shù)字還是增強手口一致地點數(shù)能力，還是都不要，我也不能確定，怎樣算適宜，好像有點彷徨，最后加了鞏固認(rèn)識4以內(nèi)的數(shù)字。不過課上好后，我反而清晰了，覺得適合幼兒的，幼兒能夠接受的，才是最適宜的目標(biāo)定位，反正整個教學(xué)里，這些都隱含在里面，所定的目標(biāo)達成就行。不同的孩子，會有不同的表現(xiàn)，需要教師多觀察和了解，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略。
現(xiàn)在我們都在舉行“同課異構(gòu)，行為跟進”的研討方式，我覺得我們老師首先要學(xué)會對自己的課進行異構(gòu)，學(xué)會對自己行為的跟進。當(dāng)然，我也希望聽我上課的評委老師給我提出寶貴的意見和建議，相信你們的意見和建議會讓我豁然開朗！

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