《烏鴉喝水》是11月份中班組王葉芳老師執(zhí)教的一堂科學(xué)研討活動(dòng)。通過他們組內(nèi)教師的課堂展示、執(zhí)教者說課，教師評(píng)課等環(huán)節(jié)感受了他們的濃郁的研討氛圍。此活動(dòng)在教研組內(nèi)容開展了多次試教，教師們的爭議也較大，在老師們智慧的結(jié)晶下，王老師給我們展示了一堂多彩的科學(xué)活動(dòng)，下面我結(jié)合幾次操作活動(dòng)談?wù)勛约旱目捶ǎ?br> 第一次探索：行在先，思在后。探索操作是此次活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法，本次科學(xué)活動(dòng)先后通過多次的操作游戲能有序有效地開展。在活動(dòng)中王老師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒行動(dòng)在前思考在后。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。www.jy135.com活動(dòng)的第一次探索是個(gè)別幼兒的引領(lǐng)探索�；顒�(dòng)一開始，教師就用一個(gè)簡單的情節(jié)，為幼兒準(zhǔn)備三種操作簡單的材料，讓個(gè)別幼兒進(jìn)行操作比賽，看看哪種材料投放到相同容器和水量的瓶子中，能讓烏鴉先喝到水。然后根據(jù)結(jié)果讓幼兒進(jìn)行思考，為什么放：冬棗‘的瓶子最先讓烏鴉喝到水？最后讓幼兒明白冬棗比黃豆等大所以能讓烏鴉先喝到水。在個(gè)別的操作中集體感知物體的體積和簡單的空間推理能力。
在個(gè)別操作中教師設(shè)計(jì)了第二次不同要求的探索，讓幼兒在剛才放黃豆的瓶子里繼續(xù)投放材料直至水滿到瓶口，然后請(qǐng)幼兒比較兩個(gè)瓶子不同的數(shù)量，從中明白物體個(gè)體大小及數(shù)量和空間的關(guān)系。在第一次操作后，教師總結(jié)時(shí)可以用較大較清楚的表格記錄一下，一來可以整理幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)，二來為下面幼兒自己的操作記錄作了簡便有效的鋪墊。
第二次探索：思中行，行中思。這次探索，是真正給每個(gè)幼兒操作機(jī)會(huì)的探索。教師為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料：冬棗、蠶豆、黃豆、大米、金橘、塑料雞蛋、花生。讓幼兒帶著剛才的問題在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體其中的秘密。教師通過敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。比如操作后，對(duì)于操作記錄表中有爭議的一些記錄，教師能及時(shí)進(jìn)行集體驗(yàn)證。但是驗(yàn)證好了后教師只是告訴了幼兒這個(gè)記錄不對(duì)，其實(shí)教師如果把驗(yàn)證后正確的記錄記在邊上。這樣會(huì)讓幼兒更直接清楚地了解操作后的結(jié)果，從中獲得經(jīng)驗(yàn)，減少了幼兒概念模糊的可能性。
第三次操作：提升回歸�；顒�(dòng)中的第三次操作，“給烏鴉送禮物”是一個(gè)游戲過程。我們可以看到這是依次小組合作活動(dòng)，在操作的形式上有了新的提升，孩子們顯得很有序。但在操作的要求上我覺得應(yīng)該可以在上面兩次的基礎(chǔ)上也有所提升。如在操作前可以讓幼兒先觀察材料，然后先思考“你覺得哪個(gè)材料能最快裝滿瓶子”。然后再根據(jù)幼兒自己的想法進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，用自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果揭曉了答案，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中明白了“物體大小與與所占空間之間的關(guān)系”，也進(jìn)一步感受了合作解決問題的樂趣。

反思中班科學(xué)活動(dòng)《彩旗飄起來》
中班科學(xué)活動(dòng)??會(huì)飛的紙屑

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