蔬菜以色彩斑斕、形態(tài)各異、味道鮮美、營養(yǎng)豐富的特點(diǎn)深受人們的青睞。對于幼兒來說更是他們健康成長的物質(zhì)來源，而且蔬菜是幼兒每天都直接接觸的事物。然而，這種接觸大多是一種自然的接觸，一種模糊的混屯的知覺。主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)需要我們引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒從無組織、未分化的知覺轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x、有結(jié)構(gòu)的知覺重組。當(dāng)我們把蔬菜作為貫穿整個主題活動的情景脈絡(luò)，幼兒就會以一種知覺重組的方式去對待蔬菜時，他們會十分興奮地發(fā)現(xiàn)蔬菜原來是如此豐富多彩，如此令人入迷，與自己的生活有如此密切的關(guān)系。讓我們同幼兒一起在“香香的蔬菜”這一主題活動中去看一看、聞一聞、做一做、嘗一嘗，一起進(jìn)行建構(gòu)式的發(fā)展——由模糊的、混屯的知覺轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的、有結(jié)構(gòu)的知覺的知覺重組，一起去經(jīng)歷一個令人興奮、愉悅的主動學(xué)習(xí)的歷程。



片段描述：

《露水蘑菇》是一次社會活動，我們就是想通過這個活動，幫助幼兒理解故事中的小兔從不愛吃蔬菜到樣樣蔬菜都愛吃的轉(zhuǎn)變過程，并知道不挑食的孩子身體好�；顒又校�幼兒是理解了小兔從不愛吃蔬菜到愛吃蔬菜的過程，幼兒認(rèn)為小兔是肚子餓了才要吃蔬菜的，這跟我們預(yù)定的目標(biāo)有點(diǎn)偏差。事后我們仔細(xì)梳理了一下活動過程，覺得我們在實施活動時的條理不怎么清楚，故事后老師的提問也不明確，因此導(dǎo)致了幼兒思維的偏向。以后碰到類似的活動，我們一定要根據(jù)班級幼兒的實際情況，精心地設(shè)計每一個活動步驟，對可能出現(xiàn)的情況要考慮得周詳些，避免類似情形的發(fā)生。

在生活中學(xué)習(xí)??開心小當(dāng)家
中班活動設(shè)計：菲菲生氣了

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