蔬菜以色彩斑斕、形態(tài)各異、味道鮮美、營養(yǎng)豐富的特點深受人們的青睞。對于幼兒來說更是他們健康成長的物質來源，而且蔬菜是幼兒每天都直接接觸的事物。然而，這種接觸大多是一種自然的接觸，一種模糊的混屯的知覺。主動建構的學習需要我們引導幼兒進行有意義的學習，引導幼兒從無組織、未分化的知覺轉變?yōu)橛幸饬x、有結構的知覺重組。當我們把蔬菜作為貫穿整個主題活動的情景脈絡，幼兒就會以一種知覺重組的方式去對待蔬菜時，他們會十分興奮地發(fā)現(xiàn)蔬菜原來是如此豐富多彩，如此令人入迷，與自己的生活有如此密切的關系。讓我們同幼兒一起在“香香的蔬菜”這一主題活動中去看一看、聞一聞、做一做、嘗一嘗，一起進行建構式的發(fā)展——由模糊的、混屯的知覺轉變?yōu)橛幸饬x的、有結構的知覺的知覺重組，一起去經(jīng)歷一個令人興奮、愉悅的主動學習的歷程。



片段描述：

《露水蘑菇》是一次社會活動，我們就是想通過這個活動，幫助幼兒理解故事中的小兔從不愛吃蔬菜到樣樣蔬菜都愛吃的轉變過程，并知道不挑食的孩子身體好�；顒又�，幼兒是理解了小兔從不愛吃蔬菜到愛吃蔬菜的過程，幼兒認為小兔是肚子餓了才要吃蔬菜的，這跟我們預定的目標有點偏差。事后我們仔細梳理了一下活動過程，覺得我們在實施活動時的條理不怎么清楚，故事后老師的提問也不明確，因此導致了幼兒思維的偏向。以后碰到類似的活動，我們一定要根據(jù)班級幼兒的實際情況，精心地設計每一個活動步驟，對可能出現(xiàn)的情況要考慮得周詳些，避免類似情形的發(fā)生。

在生活中學習??開心小當家
中班活動設計：菲菲生氣了

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youer/248172.html

相關閱讀：