在歷史教學中，對不同時間、空間條件下的歷史事件、歷史人物進行比較分析，找出異同，發(fā)現(xiàn)本質，探尋歷史發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，這就是歷史比較法。合理利用這一方法，有利于較好的掌握復雜的歷史現(xiàn)象和概念，把握歷史發(fā)展的來龍去脈，構成較為完整的知識網絡，從而更系統(tǒng)的掌握歷史知識。復習世界史時，巧妙運用比較法將會收到事半功倍的效果。具體來說，歷史學習中的比較法主要有以下兩種：

一是橫向比較：通常是指對同一時代、不同國家間同類性質的事件或人物進行比較。如1929—1933經濟危機期間，通過比較美、日、德、意等國擺脫經濟危機的一系列措施，進而歸納，認識到美國是通過“新政”緩解了經濟危機，其他幾個國家則分別走上了對外侵略擴張的道路。通過比較，幫助學生區(qū)分了個性與共性、本質特征與一般規(guī)律，形成了知識網絡，從而提高了綜合分析歷史信息的能力。

二是縱向比較：通常是指對同一國家或地區(qū)先后出現(xiàn)的同類事件、人物等的比較。如將亞歷山大二世、列寧、斯大林、赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫等幾位領導人放在一起進行比較，了解他們在當時的主要作為及對俄國歷史發(fā)展的影響。通過縱向比較，找出歷史事件的差異，加深對歷史知識深層次的理解。

運用這種方法的關鍵是抓住比較的要素。例如，比較歷史人物應包括國家、民族、時代、身份、主要事跡、影響等等。如對新航路開辟中四位航海家的比較，可以將國家、成就、時間等列成一個表格，從而區(qū)別記憶，加深印象。比較歷史事件時既要綜合全面，又要突出主要方面，如對英法美資產階級革命的比較，既要從時間、地點、人物、經過、結果、意義等要素上比較，又要突出革命的原因、影響等重要的方面比較，從而得出革命的異同點，這樣，既改變了死記硬背的學習方式，又培養(yǎng)了綜合分析能力。

當然，學無定法，還要注意點面比較，做到縱橫結合、中外結合、古今結合、圖文結合、史論結合等。

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