應(yīng)該是活動中的主角，是的主人，而不是奴隸，要做到這一點，就需要積極主動地思考。只有思考，才能理解，才能學(xué)得明白�？鬃釉f過“學(xué)而不思則罔。”愛因斯坦也說過“要善于思考、思考、再思考。”足見思考之重要。在學(xué)習(xí)中，“思”應(yīng)該做到兩點，即學(xué)會超前與做“事后諸葛亮”。

超前思維就是在為講解之前，自己先一步而對問題深入思考。中的思考，就是一種超前思考。高明的上課前提出一個問題、一道例題之后，往往不著急講解，而是留出一點讓學(xué)生思考的時間。這時有些同學(xué)是消極等待老師講解，有些同學(xué)則積極思考，尋找解決問題的，再將思考結(jié)果與老師正確的答案相對照，這也是一種超前思維。

“事后諸葛亮”就是在事后才明白所以然，這在日常生活中往往為人們鄙視。其實，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可能對每個問題都能獨到透徹解，這就需要通過老師的講解，使自己豁然開朗，明白所以然。能在老師點撥下，通過自己的再思考把問題搞清楚，又何嘗不是一種好方法呢？

值得注意的是，無論是學(xué)會超前思維還是做“事后諸葛亮”，都要學(xué)會科學(xué)地思考問題 時間管理，在向老師學(xué)習(xí)一般知識的同時，更要把老師思考問題時采用的思維方法學(xué)到手為此就必須能快速地對自己和老師的思維形式、思維規(guī)律和思維方法做出評判，明了自己思維的缺點，吸收老師思維的優(yōu)點，并及時調(diào)整自己的思維，形成自己的思維特點。要做到這一點是很艱難的但只要堅持努力，必定會提高自己的思維

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