目前我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)在很大程度上受教材制約，而教材編寫又要受大綱所附詞表限制�，F(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)詞表是經(jīng)過近兩年對(duì)原理工科本科用和文理科本科用的兩份大綱一至四級(jí)詞匯進(jìn)行調(diào)整后所產(chǎn)生的新詞表（以下簡(jiǎn)稱詞表）。
但是，詞表沒有考慮到形成旨在培養(yǎng)吸收先進(jìn)科技信息的閱讀能力和參與對(duì)外交流需要為目的的共核語(yǔ)言；另一方面，現(xiàn)有的“共核語(yǔ)言”也在低層次上重復(fù)。據(jù)有關(guān)資料，我國(guó)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)要求的詞匯量是800－1000，對(duì)大學(xué)生（非英語(yǔ)專業(yè)）的要求是4000－5000。可同樣是非英語(yǔ)國(guó)家，日本的要求分別是5900和15000，俄羅斯則為9000和15500。相比之下，差距明顯。
1994年新出版的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所附詞表，總共收了4000個(gè)詞，但其中1600個(gè)是重復(fù)中學(xué)詞匯。比如在大學(xué)英語(yǔ)詞表中還有諸如father、mother、brother、cat、dog之類的詞，而且釋意還是父親、母親、兄弟、貓、狗……
大學(xué)英語(yǔ)詞表所收詞匯應(yīng)是全新的，至少在釋義上要不同于中學(xué)詞表。
知道古代“國(guó)王” 不知現(xiàn)代“總理”
目前，很多日常對(duì)外交往中常用的詞匯在大學(xué)英語(yǔ)詞表中找不到，或有詞但沒有相應(yīng)的釋義。如：詞表里有telephone，telegram這些常用詞，卻沒有現(xiàn)代化的通訊手段telex（電傳）、fax（傳真）、E－mail（電子郵件）等這類詞；有page一詞，所給的基本詞意只有“頁(yè)、張”，卻沒有家喻戶曉的paging（傳呼）及pager（傳呼機(jī)）。check有4個(gè)釋義，但就是沒有實(shí)用性很強(qiáng)的“托運(yùn)”；benefit后的釋義沒有“保險(xiǎn)金”；有king、queen、prince、princes（國(guó)王、王后、王子、公主），但就是沒有premier（總理）。換句話說，一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，學(xué)了多年的英語(yǔ)，還有可能不知道國(guó)家的“總理”怎么說。
詞表是外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教材的關(guān)鍵依據(jù)，是外語(yǔ)教學(xué)的“聯(lián)絡(luò)圖”。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)詞表，應(yīng)該根據(jù)我國(guó)國(guó)情并針對(duì)我國(guó)大學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的主要目的，即為了了解最先進(jìn)的科技信息以及參與對(duì)外交流需要而制定的，而不是僅僅考慮要符合傳統(tǒng)的做法。
久讀“經(jīng)典名著” 不懂日常“稀飯”
我們的大學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)十多年，可大多數(shù)只能讀懂一些文學(xué)類簡(jiǎn)易讀物，看不懂英文報(bào)紙，到圖書館查找資料文獻(xiàn)也困難重重。一些到合資企業(yè)工作的本科生、研究生連一般的電傳、單證、信函也看不懂；甚至有的學(xué)生無法回答外籍老師“What do you usually have for your breakfast？”（早飯你經(jīng)常吃什么？）這樣簡(jiǎn)單的口語(yǔ)問題。原因是學(xué)生不知道“稀飯”和“饅頭”用英語(yǔ)怎么說。學(xué)生知道“How are you?”“How do you do?”是問候語(yǔ)，但到了美國(guó)留學(xué)時(shí)人家常問候“How are you doing?”，中國(guó)的留學(xué)生卻回答“I'm doing my homework”。人家沒問你“What are you doing?”呀！
造成這種“該學(xué)的沒學(xué)，可學(xué)可不學(xué)的學(xué)了”的現(xiàn)象的根源，在于我們的傳統(tǒng)觀念。多年來，我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教材在內(nèi)容選擇上重文學(xué)、重政論，而忽視了現(xiàn)時(shí)代的實(shí)用型內(nèi)容。
最新出版的大學(xué)英語(yǔ)修訂版精讀教材1至4冊(cè)課文一篇未更新，只是在練習(xí)上做了些修補(bǔ)。原因是“其中不少選文出自名家，是久經(jīng)考驗(yàn)，讀者喜愛的經(jīng)典著作”。只追求教學(xué)內(nèi)容“選自經(jīng)典名家”，有“可教性與可學(xué)性”，而忽視最重要的實(shí)用性，這種做法是值得商榷的。
這種“傳統(tǒng)”實(shí)際上已影響了不止一代人。一位英語(yǔ)博士生導(dǎo)師也不得不承認(rèn)：“今天一位不懂英語(yǔ)的熟人拿來一份中文的畢業(yè)證書請(qǐng)你譯成英文，他以為你可以不費(fèi)吹灰之力，落筆成章，事實(shí)上你很尷尬；明天又有人帶來一份產(chǎn)品說明，情況一樣。”
現(xiàn)在我們國(guó)家各個(gè)方面都發(fā)生了很大變化，而外語(yǔ)教學(xué)的變化不大。一本教科書少則使用八九年，多則使用十幾年，有的甚至幾十年，不求內(nèi)容創(chuàng)新。這已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。
考試成績(jī)提高 實(shí)際水平下降
最近幾年來，外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線上一直在講：不要搞應(yīng)試教育，要重視素質(zhì)教育。但事實(shí)上怎么樣呢？還是在比四、六級(jí)通過率。怎么看待這個(gè)問題，下個(gè)世紀(jì)的外語(yǔ)教學(xué)是否還是按這個(gè)路子繼續(xù)下去？這是值得廣大外語(yǔ)教學(xué)工作者深思的一個(gè)大問題。
目前，大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的教學(xué)目的實(shí)際上已變成了通過全國(guó)四級(jí)統(tǒng)考。改變外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的呼聲從80年代后期叫到現(xiàn)在，但局面一直沒有根本性的改變。外語(yǔ)教師們?cè)诮y(tǒng)考的指揮棒下，在通過率指標(biāo)的導(dǎo)向下，只能是一心為達(dá)標(biāo)、為提高通過率而努力。因?yàn)橥ㄟ^提高通過率可以提高某個(gè)學(xué)校的知名度和地位。1991年，就連當(dāng)時(shí)的四、六級(jí)考試委員會(huì)的負(fù)責(zé)人也不得不承認(rèn)：有的學(xué)校四級(jí)通過率在上升，而實(shí)際水平在下降。
去年，南京大學(xué)的一些畢業(yè)生因英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力差，在找工作的過程中屢屢受挫，于是這些同學(xué)自發(fā)組織了一場(chǎng)對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)的討論，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)提出了質(zhì)疑。
教學(xué)打鉤為主 教改呼聲日高
對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生來講，他們學(xué)外語(yǔ)主要為解決什么問題？我認(rèn)為，他們必須盡早接觸實(shí)用英語(yǔ)，即學(xué)術(shù)研究和對(duì)外交往生活中實(shí)際運(yùn)用的英語(yǔ)。語(yǔ)言是工具，一個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，只要能運(yùn)用這個(gè)工具進(jìn)行有效交際，他學(xué)外語(yǔ)的目的就算達(dá)到了。而一個(gè)學(xué)生如果考試得高分，通過了四、六級(jí)，但不具備對(duì)外交流的能力，不能說他學(xué)外語(yǔ)的目的達(dá)到了。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)實(shí)用文具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)不能總是讓學(xué)生讀些故事或政論性文章，然后老是打鉤，從小學(xué)打到大學(xué)，甚至研究生也還是以打鉤為主。在打鉤之類測(cè)試成績(jī)下，學(xué)生從基本功到能力與用人單位對(duì)人才外語(yǔ)素質(zhì)的要求差距甚遠(yuǎn)。
近來，國(guó)內(nèi)一些非從事外語(yǔ)教學(xué)的人參與了外語(yǔ)教學(xué)的改革。風(fēng)靡全國(guó)很多高校的“瘋狂英語(yǔ)”教學(xué)方法的出現(xiàn)，向四、六級(jí)統(tǒng)考發(fā)起了挑戰(zhàn)。它反映了越來越多的人意識(shí)到外語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)各級(jí)教育中的重要性，也反映了人們對(duì)人才外語(yǔ)素質(zhì)的關(guān)注、要求以及對(duì)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的不滿。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/xuexi/240596.html
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