教師再把各群體中沒有解答出的或具有普遍意義的問題進行分析解答，第三步就是各群體內就課文內容進行口頭問答。（3）課后復習�？梢宰尭魅后w內成員課內或課外對單詞、句型和課文進行中英文口頭對譯。3、考核檢查。①當課檢查。讓小組長對本群體成員進行較全面的口頭考核，將成績報告老師。②單元考試。每小組集體出一道試題，考完后由各群體公布本命題的答案，由每群體交叉改卷。以上是一些大體做法。在教學實際中，還應根據(jù)實際情況采用多種方式，靈活運用。為什么“群體向外學習法”能使學生的英語成績得到明顯提高呢？從心理學角度，我們可以分析出它具有如下優(yōu)勢：（1）興趣優(yōu)勢。興趣是學習的動力，“群體向外學習法”由于具有群體性、實踐性、開放性和生動性，打破了中學外語教學中的封閉性和枯燥性，適應了初中時期學生好表現(xiàn)、善于模仿的心理特征。
首先，“群法”創(chuàng)造了一個歡樂的學習環(huán)境，減輕了學生的壓力，師生在愉快而和諧的氛圍中教與學，學生消除了厭伴倦情緒。其次，興趣有利于成功。“群法”能讓學生在表演、口答等形式中享受到成功的歡樂。第三，興趣離不開知識和技能。“群法”能使學生在長期的相互口頭交流中掌握到一定的口語知識和表達技能，而這些知識和技能的掌握是學生學習英語的最終目的。第四，興趣來自于好勝心。“群法”使學生在公平均等的表演機會里培養(yǎng)了自信心和好勝心，他們盡力不讓自己在同學面前失敗。（2）注意優(yōu)勢。學習效果的好壞還取決于學生上課是否全神貫注地投入。初中學生雖然能較長時間集中注意于他們要完成的工作和感興趣的事物上，但是如果我們不充分調動絕大多數(shù)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，使每個學生都有訓練機會，那么就會有許多學生在課堂里感到索然無味，他們的注意力就會分散。第一，“群法”克服了傳統(tǒng)教學中單調呆板的形式，以生動熱烈富于變化的形式贏得學生高度和穩(wěn)定的注意。第二，“群法”要求學生當堂模仿、訓練，具有一定的壓力，所以也能積極調動學生的有意注意。第三，此起彼伏的學生活動，靈活多變的教學形式，也能適當調動學生的無意注意，這樣學生可以在有意注意和無意注意的相互轉化中學到知識。（3）記憶優(yōu)勢。記憶在外語教學中的地位是舉足輕重的。形象直觀的學習識記過程幫助學生保持較長時間記憶，而積極主動的有意記憶則幫助學生延長記憶。“群法”能不受任何條件、環(huán)境限制，讓學生自己隨時相互鞏固所學知識，有效地防止遺忘。
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