1、認真正確的看、聽、讀、說的學習習慣。“看、聽、讀、說”是小學生學習知識必備的基本能力。在教學中，要防止學生養(yǎng)成馬虎、心不在焉的不良習慣。不論是算式題、文字題或應用題，都應注重培養(yǎng)學生看得仔細、聽得專心、讀得清楚、說得合理完整的良好習慣。（1）趣味性練習。教師可準備若干計算卡片或圖形等，出示時間從長到短，練習難度從易到難，要求學生看得認真，答得準確。（2）針對性練習。結(jié)合教材內(nèi)容，設計適合口答的視（看）算或聽算，堅持每課一練，長抓不懈。（3）引導性練習。根據(jù)教材內(nèi)容，有目的地設計一些題目以培養(yǎng)學生“看、聽、讀、說”的能力。2、認真思考、全面分析的習慣。計算教學除了要求學生認真看題外，還應該把著重點放在指導審題上：尋找題中特點；思考計算法則；運用運算定律；選擇最佳的解題方法。對于較復雜的題目，應指導學生綜合思考、全面分析，尋找難點的突破口。3、正確、規(guī)范的作業(yè)習慣。有些學生計算失誤與智力無關，而是由于書寫不符合規(guī)范或不良習慣造成的。在教學中注重把好下面三個方面。（1）作業(yè)書寫規(guī)范化。要求學生按照正確的、規(guī)范的要求進行作業(yè)書寫。
例如，指導學生認真寫好易混數(shù)字（如2、3和5等）；要求正確書寫易混符號（如÷號、+號和×號，<號和>號等）；嚴格規(guī)定小數(shù)點的寫法及位置，防止與頓號、乘號、分節(jié)號和循環(huán)節(jié)號相混淆。指導學生按正確規(guī)范從嚴練習，還可避免看錯和抄錯而造成計算失誤。（2）作業(yè)訂正自動化。教師按規(guī)定的符號批改作業(yè)，要求學生依符號主動找教師訂正作業(yè)，從而減輕教師的負擔。例如計算錯的打“\”；訂正后補打“√”；格式不規(guī)范打“⇐”；豎式歪斜不正打“”；漏題打“○”。通過符號要求的訓練，促使學生自動檢查批改后的作業(yè)，養(yǎng)成主動檢查和訂正的良好習慣。（3）指導習慣養(yǎng)成正確合理。學生學習知識總要形成技能并養(yǎng)成一種習慣。教師在指導學生形成技能和習慣的過程中，要身教重于言教，要用自己的模范行為來影響學生。
例如，教學加法豎式計算時，教師就應按規(guī)定進位數(shù)的正確的書寫方法和位置（用較小的數(shù)字記在所進的位置邊上）進行板書，并告誡學生不要用板指頭記憶來代替或?qū)懺趧e的位置上。教學小數(shù)乘法，乘積末尾有零的，要養(yǎng)成先點上小數(shù)點再劃去末尾的零的良好習慣。總之，教師在指導學生書寫和習慣養(yǎng)成應做到正確、合理，防止產(chǎn)生負遷移而造成計算錯誤。4、自覺檢查作業(yè)的習慣。檢查作業(yè)是計算教學不可缺少的重要一環(huán)，要通過具體事例，讓學生明白檢查作業(yè)的重要性。（1）自查。用短程目標的管理，推動學生主動自查作業(yè)。例如，作業(yè)連續(xù)10次全對，獎勵一面小紅旗，獲十面小紅旗者給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。另外，課堂作業(yè)練習可指定一兩位學生進行口頭驗算，以促進學生驗算、檢查習慣的形成。（2）互查。針對小學生好勝、爭強的心理，開展學生作業(yè)互查活動：比一比，誰能當好小先生；評一評，看誰的本領高。對于較難的提高題或綜合題的練習作業(yè)，也可以讓前后桌的同學開展討論，評出正確、合理、簡捷的解題方法，逐漸養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的習慣。
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