第四單元
旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象
總第26課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)余朝友執(zhí)教余朝友課題旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象課時(shí)第1課時(shí)
教學(xué)
內(nèi)容教科書(shū)第62~63頁(yè)例1、例2，課堂活動(dòng)第1題，練習(xí)十一第1~3題
三
維
目
標(biāo)知識(shí)與技能. 結(jié)合實(shí)例及生活經(jīng)驗(yàn)感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象

過(guò)程與方法能正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象

情感、態(tài)度
與價(jià)值觀在感知、操作中發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
教學(xué)重點(diǎn). 感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象
教具準(zhǔn)備多媒體

教 學(xué) 過(guò) 程師 生 活 動(dòng)任課教師
自主意見(jiàn)
一、談話導(dǎo)入
談話提問(wèn)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？游樂(lè)場(chǎng)里都有些什么游樂(lè)項(xiàng)目？其中你玩過(guò)哪些游樂(lè)項(xiàng)目？
老師根據(jù)學(xué)生的回答引入新課：今天就讓我們走進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)一起去發(fā)現(xiàn)其中一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
二、感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象
1?情景觀察，初步感知
都有哪些物體在運(yùn)動(dòng)？它們是如何運(yùn)動(dòng)的？
（2）學(xué)生觀看錄像。
(3)學(xué)生圍繞“畫(huà)面上都有哪些物體在運(yùn)動(dòng)？它們是如何運(yùn)動(dòng)的？”的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)
2?合理分類，再次感知
（1）老師引導(dǎo)給物體不同的運(yùn)動(dòng)方式分類。
提問(wèn)：物體運(yùn)動(dòng)的方式一樣嗎？能不能根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的不同給它們分類？
（2）小組合作討論怎樣進(jìn)行分類。
（3）分小組匯報(bào)分類的理由。
板書(shū)揭示課題：旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象
3?聯(lián)系生活，深入感知
（1）提問(wèn)：能舉例說(shuō)說(shuō)在生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，哪些是平移現(xiàn)象嗎？
（2）學(xué)生舉例，同學(xué)間互相判斷舉例是否正確
（3）學(xué)生用手中的物體試著做一個(gè)旋轉(zhuǎn)或平移的動(dòng)作。
三、鞏固練習(xí)，深化理解
1?操作實(shí)踐
完成課堂活動(dòng)第1題做一做。
2?鞏固練習(xí)
（1）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十一第1題，第2題。集體訂正。
（2）練習(xí)十一第3題，在平移現(xiàn)象后面畫(huà)□，在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后面畫(huà)○。學(xué)生獨(dú)立思考完成后指名說(shuō)出判斷的理由。
四、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
教
學(xué)
反
思

總第27課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)余朝友執(zhí)教余朝友課題旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象課時(shí)第2課時(shí)
教學(xué)
內(nèi)容教科書(shū)第64頁(yè)例3，課堂活動(dòng)第2題，練習(xí)十一第4題
三
維
目
標(biāo)知識(shí)與技能. 通過(guò)觀察,能辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形
過(guò)程與方法能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述出怎樣通過(guò)平移使兩個(gè)圖形互相重合

情感、態(tài)度
與價(jià)值觀在觀察操作中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

教學(xué)重點(diǎn)能辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形

教學(xué)難點(diǎn)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述出怎樣平移后使兩個(gè)圖形互相重合
教具準(zhǔn)備
與例題和練習(xí)配套的、可以移動(dòng)的圖形卡片；運(yùn)用旋轉(zhuǎn)與平移方法制作的美麗圖案

教 學(xué) 過(guò) 程師 生 活 動(dòng)任課教師
自主意見(jiàn)
一、習(xí)舊引新，導(dǎo)入課題
（1）談話：上節(jié)課我們對(duì)旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象有了解了。想象一下在下列現(xiàn)象中，哪些是平移現(xiàn)象？哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？
①方向盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)②升國(guó)旗③火車的運(yùn)動(dòng)④鐘表的運(yùn)動(dòng)⑤用鑰匙開(kāi)門(mén)⑥敲擊電腦鍵盤(pán)
(2)指名學(xué)生回答，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
(3)導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)研究平移的有關(guān)問(wèn)題，看看畫(huà)面上哪些圖形通過(guò)平移可以重合。板書(shū)課題――畫(huà)面上哪些圖形通過(guò)平移可以重合
二、自主觀察，探究新知
1?操作感知重合的含義
兩個(gè)或兩個(gè)以上的幾何圖形占有同一個(gè)空間。
操作活動(dòng)一：每個(gè)同學(xué)將自己左右手掌面對(duì)齊合攏在一起。（教師可示范指導(dǎo)）
操作活動(dòng)二：同桌兩位同學(xué)將數(shù)學(xué)書(shū)或一樣大小的練習(xí)本完全重疊放在一起。（教師巡視指導(dǎo)）
教師：在剛才的操作活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
教師：像剛才那樣每個(gè)同學(xué)的左右手掌面對(duì)齊合在了一起，我們就可以說(shuō)這時(shí)這個(gè)同學(xué)的兩個(gè)手掌面重合了；同樣剛才同桌兩個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)書(shū)完全重疊放在一起，我們也可以說(shuō)這兩本數(shù)學(xué)書(shū)的書(shū)面重合在了一起。
2?教學(xué)例3
（1）出示例3
（2）教師引導(dǎo)：仔細(xì)觀察想象例3出示的這些圖形，哪些通過(guò)平移可以互相重合？同桌互相說(shuō)說(shuō)它們是怎樣進(jìn)行平移的。
（3）學(xué)生交流匯報(bào)：哪些圖形通過(guò)平移可以重合？是怎樣進(jìn)行平移的？哪些通過(guò)平移后是不能重合的？為什么？
3?出示補(bǔ)充的一組圖形，深化認(rèn)識(shí)
（1）提問(wèn)：下面哪些圖形通過(guò)平移可以互相重合？是怎樣進(jìn)行平移的?
（2）學(xué)生獨(dú)立觀察后，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向同學(xué)介紹,同學(xué)間進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。
4?思考與歸納
思考：通過(guò)觀察同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一些圖形怎樣通過(guò)平移可以互相重合？
三、課堂活動(dòng)與鞏固練習(xí)
（1）完成課堂活動(dòng)第2題。組織小組討論：怎樣通過(guò)平移，使箱子從入口推到出口？重點(diǎn)組織學(xué)生交流爭(zhēng)辯是怎樣進(jìn)行平移的？當(dāng)箱子平移推到最上面后又該怎樣進(jìn)行平移？
（2）獨(dú)立完成練習(xí)十一第4題。集體訂正。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/xiaoxue/82664.html

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