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課題： 觀察物體
學(xué)校: 黃市學(xué)校 班級(jí):二年級(jí) 科目: 數(shù)學(xué) 授課人： 時(shí)間: 年 月 日
目
標(biāo)
1、正確辨別從不同位置觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
3、學(xué)會(huì)要認(rèn)識(shí)物體的全貌應(yīng)從多角度觀察物體的方法策略。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)觀察和空間想像正確判斷從不同位置觀察到的形狀。
課型要素組合方式
課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 聽(tīng)+想
老師就講一個(gè)“盲人摸象”的故事。
師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說(shuō)得對(duì)嗎？你能幫助他們想個(gè)辦法嗎？
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，你們真是一群樂(lè)于助人的好孩子。這節(jié)課，老師想和同學(xué)們一起研究怎樣正確的觀察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣。 看+講+做+想
1、把每一小組準(zhǔn)備的物品拿出來(lái)，放在桌子中間，仔細(xì)觀察，互相說(shuō)一說(shuō)你看到了物品的哪一部分，是什么樣子的？
匯報(bào)自己看到的是什么樣子的。
說(shuō)完之后，把物品變換位置，再依照上述過(guò)程仔細(xì)觀察一次，然后在小組中說(shuō)一說(shuō)。
閉眼睛想一想：在不同位置觀察到的物體的不同樣子。它們一樣嗎？
做+小動(dòng)+大動(dòng)
出示例1：你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
師：這幾個(gè)小朋友站的位置不同，看到的形狀是不同的。
做一做：請(qǐng)小朋友們把數(shù)學(xué)課本擺整齊，立著放在桌子上，仔細(xì)看老師出示的數(shù)學(xué)課本，想一想你應(yīng)該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置
1、下課活動(dòng)
2、作業(yè)
完成“連一連”
教學(xué)
反思
課題： 觀察物體
學(xué)校: 黃市學(xué)校 班級(jí): 二年級(jí) 科目: 數(shù)學(xué) 授課人： 時(shí)間: 2003 年 9 月 日
目
標(biāo)
1、正確辨別從不同位置觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
3、學(xué)會(huì)要認(rèn)識(shí)物體的全貌應(yīng)從多角度觀察物體的方法策略。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)觀察和空間想像正確判斷從不同位置觀察到的形狀。
課型要素組合方式
課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 看+想+做
1、出示從不同角度拍攝的4張照片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是從哪拍的？（前、后、左、右）
2、一架鋼琴的4張圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是誰(shuí)看到的？
看+講+做+想
1、開(kāi)放題：教師出示一幢房子的從不同角度看到的4幅圖，學(xué)生把方向和圖連一連。
2、出示例2：觀察正方形、長(zhǎng)方形、球，看不同位置能看到什么形狀。
做+小動(dòng)+大動(dòng)
1、出示例3：看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過(guò)的，它可能是什么？
猜一猜并說(shuō)一說(shuō)。1、下課活動(dòng)。
2、作業(yè)
完成“練習(xí)十六”。
教學(xué)
反思
課題： 觀察物體
學(xué)校: 黃市學(xué)校 班級(jí): 二年級(jí) 科目: 數(shù)學(xué) 授課人： 時(shí)間: 2003 年 9 月 日
目
標(biāo)
1、正確辨別從不同位置觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
3、學(xué)會(huì)要認(rèn)識(shí)物體的全貌應(yīng)從多角度觀察物體的方法策略。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)觀察和空間想像正確判斷從不同位置觀察到的形狀。
課型要素組合方式
課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 看+想+做
1、 說(shuō)一說(shuō)下面右邊的照片是誰(shuí)拍得。（出示練習(xí)十六第一題主題圖）
2、 下面右邊的圖分別是在哪個(gè)位置看到的？把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。（出示第二題） 看+講+做+想
1、出示練習(xí)十六第三題：連一連。
2、出示第四題：下面右邊的三幅照片分別是在哪個(gè)位置拍的？把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。做+小動(dòng)+大動(dòng)
1、出示第五題：連一連
2、老師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在不同位置上觀察老師所擺出的物體，并向大家描述自己看到得形狀1、下課活動(dòng)
2、請(qǐng)學(xué)生回去把自己在這個(gè)單元所學(xué)到的想一想
教學(xué)
反思
課題： 7的口訣
學(xué)校: 黃市學(xué)校 班級(jí):二年級(jí) 科目: 數(shù)學(xué) 授課人： 時(shí)間: 2003 年 9 月 日
目
標(biāo)
1、經(jīng)歷編制7的口訣的過(guò)程，體驗(yàn) 7的乘法口訣的。掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，動(dòng)手能力和合作交流的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)掌握口訣的特征，并熟記口訣。
課型要素組合方式
課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 看+想+做
教師出示七巧板,介紹：這是我們祖先很早就發(fā)明的七巧板，它是由七個(gè)小圖形組成的。只要你喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋，這七個(gè)神奇的圖形就會(huì)變出許多美麗的圖案。請(qǐng)你們拿出自己的七巧板擺一擺，看能擺出那些可愛(ài)的圖案。
學(xué)生獨(dú)立拼擺，在班里交流。
師：看來(lái)同學(xué)們都會(huì)用這七個(gè)七巧板擺自己喜歡的圖案，那你們看七巧板還能擺出哪些可愛(ài)的圖形？
出示教材第72頁(yè)例1的圖案和統(tǒng)計(jì)表。
看+講+做+想
1、師：有這么多美麗的圖案，老師想知道拼擺這些圖案一共用了多少個(gè)七巧板？同學(xué)們你們有哪些好的辦法呢？
學(xué)生匯報(bào)。
師：這么多的方法你最喜歡哪種方法？
2、完成統(tǒng)計(jì)表。
仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)情預(yù)測(cè)：每多擺一個(gè)圖案就多用7個(gè)七巧板。
1個(gè)7是7，2個(gè)7是14，……7個(gè)7是49。
做+小動(dòng)+大動(dòng)
3、師：想一想我們學(xué)過(guò)的“求幾個(gè)幾是多少？”可以用什么方法來(lái)計(jì)算？
學(xué)生獨(dú)立寫出相應(yīng)的乘法算式。小組合作編出口訣。
師：經(jīng)過(guò)大家共同努力，編出了7的全部口訣，那我們就用讀的方式來(lái)享受一下自己的勞動(dòng)成果。
交流一下編口訣的方法。
4、比一比誰(shuí)先記住7的全部口訣。交流記口訣的方法。
5、對(duì)口令。（師生、生生）
1、下課活動(dòng)
2、作業(yè)：
完成“做一做”
教學(xué)
反思
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/xiaoxue/81186.html
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