用2～6的乘法口訣求商
一、內(nèi)容：
人教版二年級（下冊）教科書第23頁的內(nèi)容，“做一做”和練習五的部分習題。
二、教材分析：
教材在安排內(nèi)容時用2～6的乘法口訣求商時孕伏解決問題的內(nèi)容。例1，以把12個桃平均分給小猴的情境，分別計算出“每只小猴分3個，可以分給幾只小猴”“平均分給4只小猴，每只小猴分幾個”。使學生在學習除法計算方法的同時，初步體會怎樣提出用除法計算的問題，怎樣解決用除法計算的問題。然后，在用2～6的乘法口訣求商之后，編入了解決有關(guān)平均分的實際問題。
例1的教學是被除數(shù)不超過12的教學內(nèi)容，先教學被除數(shù)小的除法計算，充分利用學生學過連加、連減和乘法的基礎和“平均分”物品的實踐經(jīng)驗，促使學生自主探索不同的求商的方法。這樣，既有利于培養(yǎng)學生自主學習的意識，又有利于為進一步學習用2～6的乘法口訣求商打好基礎。
三、學生分析：
所選課《用2-6的乘法口訣求商》是在學生學習了《除法的初步認識》的基礎下安排的一節(jié)課，我班的學生年齡較小，好動、好問、好奇，喜歡各種生動有趣的形象，注意力不集中容易被直觀形象、生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。在設計本課的教學上，利用媒體網(wǎng)絡教室的廣播系統(tǒng)播放動畫故事，旨在能強烈刺激學生的視聽器官，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動學生共同參與的積極性，充分讓學生各抒己見，尊重學生的個體差異性。
四、教學設計思想：
這節(jié)課的教學目標除了讓學生掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓學生經(jīng)歷除法求商的過程。并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣求商。
這節(jié)課是計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓學生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在設計這節(jié)課時我利用教材中提供的主線圖“猴媽媽分桃”，用講故事的形式引入例題。之后，再通過讓學生動手分一分，動口說一說、動腦想一想，解決問題。特別關(guān)注讓學生在動手、動腦的基礎上，交流與分析方法。這樣即使學生在教學活動中體嘗探索的快樂，又培養(yǎng)了合作意識。同時，采用多媒體輔助教學，將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起，不僅增強了學生的興趣，而且使學生自始至終、積極主動地參與教學活動之中。
精心設計活動，符合學生年齡特點。愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出，而是將課后三道題聯(lián)系起，設計成一個闖關(guān)游戲。創(chuàng)設情境：猴媽媽想請大家到花果去做客，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果的路上，為你們設下了三個機關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習題。
總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
五、教學目標：
1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學生自主探索，合作交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力、分析、判斷能力。
六、教學重難點：
1、使學生學會用2—6的乘法口訣求商。
2、培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
七、教具、學具準備：
多媒體、學具盒、12個桃、折疊口算卡。
八、教學過程：
創(chuàng)設情境、引入新課。
多媒體播放故事動畫：有一天，小猴和他的好伙伴下去玩，走著走著，他們看到一個桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。急忙摘了一些，興沖沖地回家了。猴媽媽看到孩子拿回了這么多桃，可高興了，說：“今天，媽媽給你們分桃吃”。
[根據(jù)小學生喜歡各種生動有趣故事的心理特點，根據(jù)情境圖圖意并借助多媒，以生動活潑的動畫，引起學生的興趣，很自然地進入到例1的學習]
自主探究，解決問題
1、學習例1
a、媒體出示情境圖：
b、觀察回答：
從圖上你看到了什么？你會提出什么數(shù)學問題？
（學生獨立思考，并匯報想法）
出示：12個桃，每只猴子分3個，可以分幾只猴子？
師：你會列算式嗎？
獨立思考匯報，師根據(jù)學生匯報結(jié)果板書：12÷3=？
[讓學生“走入情境”去發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察了解信息，通過獨立思考、探索解決問題的方法。在解決實際問題的過程中，體驗成功，并感受除法計算在生活中的價值，使學生在獲得一些解決簡單實際問題方法的同時，滋生應用數(shù)學的意識。]
師：你會算嗎？
先想一想，再把你的好辦法和組里的小朋友說一說。
C、展示算法
(1)學生以組匯報，出示：
第一只分3個，12-3=9
第二只分3個，9-3=6
第三只分3個，6-3=3
第四只分正好分完
(2)學生動手用學具分，分成4個3
(a)3+3+3+3=12
想：三（ ）十二 三（四）十二 商是4
(b)同學們可真聰明，這么短的時間就想了這么多好辦法幫猴媽媽，如果你是猴媽媽，你會選擇哪個小組的辦法呢？為什么？
學生小組交流、匯報。
師：聽了小朋友的發(fā)言，老師覺得大家長大了，不僅能說清自己的觀點，而且還能采用別人的好方法，老師也是用口訣求商的，像這題，只要想三（四）十二（板書），就能又快又準確地求出商。猴媽媽對大家的幫助表示衷心的感謝！
[多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習興趣，而且使孩子們體驗到成功的樂趣；通過學習思維的碰撞，語言的交鋒，積極的評價，讓學生感受從多角度解同一問題的數(shù)學思想。]
2、鞏固方法，靈活應用。
師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？
（板書：指名學生讀題，然后列式）
12÷4=？你是怎樣算的？（同桌倆人說一說）
[通過“你是怎樣算的？”或讓“同桌倆人說一說”引導學生理性地思考，啟發(fā)學生直接用乘法口訣求商。]
3、觀察比較
從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生獨立思考、匯報。
小結(jié)：大家的發(fā)現(xiàn)可真了不起，這兩個除法算式我們用了同一句口訣（板書：用口訣求商）
[放手讓學生嘗試，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學會了學習]
闖關(guān)游戲
創(chuàng)設情境：猴媽媽想請大家到花果去做客，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果的路上，為你們設下了三個機關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
第一關(guān)，說說你們是怎么算的。
10÷2= 12÷6= 8÷2=
10÷5= 12÷2= 8÷4=
要求（1）自己小聲說一說，有問題找老師或同桌小朋友幫忙。
（2）你覺得自己哪組題說得棒，你就說哪一組。
（3）你發(fā)現(xiàn)每一組有什么特點。
第二關(guān)，涂一涂。
8÷2 6÷3 10÷2
20÷5 24÷6 15÷3
18÷3 5÷1 30÷5
要求：把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。
第三關(guān)，算對了，玩具就屬于你。
出示：三只小猴子：歡迎到花果做客！
師：花果上還有許多有趣的數(shù)學問題，下節(jié)課再去玩，好嗎？
[低年級學生注意力不易持久。單調(diào)的練習學生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低練習效率。針對學生的年齡特點，闖關(guān)練習的設計，充分激發(fā)了學生的好勝心，讓學生興趣盎然、生動活潑地投入練習活動，將有效地提高計算能力。又讓學生體會到學習的快樂，使整個教學過程，在活動中完成，以活動促發(fā)展。]
歸納總結(jié)，完善認知。
（1）學生說學習所得，讓學生體驗到成功的喜悅。
（2）教師評價學習態(tài)度，激起學生學習數(shù)學的自信心。
九、板書設計：
用2—6的乘法口訣求商
12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
12÷3=?
想：三（ ）十二 三（四）十二 商是4
把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？
12÷4=?
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