這個很能干的要素，就是視覺音塊，簡稱音塊，跟音標對應。
視覺音塊的概念：它既可以是單字母（1個字母）、字母組（2個字母的組合），還可以是字母團（三個及三個以上字母組合）。它們有比較固定的形式和穩(wěn)定的發(fā)音，聽之有形，看之有聲，構(gòu)成音形合一的模塊，是組成單詞的基本要素。共110個，方便記憶和應用。普通的字母組合概念，在形式和功能上，都不可能和視覺音塊相比。
先看一個例子。如設定國際音標/p/ 在單詞中表現(xiàn)為三個視覺音塊時，其規(guī)律為：p-pp-pe。我們再設p一般居于詞首（居于元音前），pp一般居于詞中，pe一般居于詞尾，同時注意p和pe 同居于詞尾時，一個屬開音節(jié)，一個屬閉音節(jié)，那么相當一部分單詞含有的這些視覺音塊過目就能記住，絕對不是問題。如part-happy-hope，以及stop-rope。依此類推，n-nn-ne→nice-running-fine，以及skin-nine。這樣的視覺音塊很多，b-bb-be，p-pp-pe，m-mm-me，f-ff-fe……l-ll-le……一旦熟悉國際音標所代表的視覺音塊，及視覺音塊所處的位置關(guān)系，那么視覺音塊則聲形兼?zhèn)�，對�?a href='http://portlandfoamroofing.com/waiyu/yingyujiyi/' target='_blank'>記憶單詞如此簡單，幾乎是對號入座！從該發(fā)音在視覺音塊中排列的位置，已經(jīng)指示這個視覺音塊在單詞中的位置，幾乎不可思議，但卻真真實實。假定把單詞進行合理切割，能夠分割出單詞組成的全部要素——視覺音塊，并以普遍接受的國際音標對規(guī)范之，形成“視表”，并進行規(guī)律培訓，記單詞的速度會怎么樣的呢？它將把單詞記憶由隱隱約約模模糊不清的印象記憶，轉(zhuǎn)換為簡單的應用工具，清晰的形聲記憶。
1、作為應用工具的《視覺音塊視表》形成之理論根據(jù)
《漢語拼音表》作為重要的借鑒形式，為孩子記英語單詞做好各種鋪墊，如發(fā)音和拼寫原則等。這就是可供借鑒的參照資源。
教育學研究表明，人類記住一件事物，84%靠視覺留給大腦的印象來記憶，14%靠聽覺�！稘h語拼音表》所發(fā)揮的正是這個作用。所有漢語拼音按照中國人習慣排列起來，孩子們從小學一年級開始進行反復的強化記憶，就產(chǎn)生了看之能讀，聽之會寫的極好效果。于是孩子們在寫漢語作文時，某個漢字沒有學過或不會寫，這些都不要緊。老師說就用漢語拼音寫吧，正確的拼音就出來了，絲毫不影響思路和情感的表達。這個漢語拼音正是按照所需要那個漢字寫出來的。漢語拼音在這里擔當?shù)囊舱�是起拼音文字角色。英語是拼音文字。借助于漢語拼音的訓練成果，從2001年開始，經(jīng)過3年探索和5年教學實踐，我們不斷完善以上視覺音塊的理念和應用體系，形成《神奇英語視覺音塊單詞速記視表》（配有書光盤和大小視表）。它利用國際音標這個被全世界采用的工具，又不拘泥于國際音標的局限，結(jié)合中國孩子從小有漢語拼音的既有經(jīng)驗，以國際音標規(guī)范視覺音塊發(fā)音，以視覺音塊在單詞中規(guī)律化出現(xiàn)來規(guī)范組合無數(shù)單詞的組合形式。最終將這些視覺音塊有規(guī)律的安排在一張“視表”上，使用起來就跟一張《漢語拼音表》那樣方便好用。它使記單詞的速度大幅度提高，甚至到了令人吃驚的程度�，F(xiàn)在普通英語教材或者新概念英語青少版教材中，也都出現(xiàn)字母組合現(xiàn)象。這個現(xiàn)象和視覺音塊質(zhì)的區(qū)別在于：它既不能稱之為視覺音塊，因為只是視覺音塊概念中所含內(nèi)容的一部分。同時嚴重缺乏規(guī)律性，包括同音視覺音塊的規(guī)律性和所有視覺音塊在一張視表上整體規(guī)律性。所以普及性不令人樂觀。
2、《視覺音塊視表》六大功能盡顯神奇本領(lǐng)
第一,組合功能。有人擔心110個視覺音塊能不能組合出所有單詞，換句話講，視覺音塊是否適宜于所有單詞的記憶？答案是解決95%的單詞沒問題，特殊單詞例外。只要把有限視覺音塊牢牢掌握，無限的單詞不再下死功夫，反而學得更快，記得更牢。
第二,拼讀功能。這是孩子們最頭疼的又一個問題。由于視覺音塊兼有國際音標的音的功能和組成單詞的形的功能，所以，只要孩子能夠?qū)�單詞的視覺音塊進行熟練劃分，把單詞中各個視覺音塊從左往右拼讀出來，就是單詞的發(fā)音。
第三,聽寫功能。這還是孩子們頭疼的事情。讀錯單詞是經(jīng)常的，寫錯單詞司空見慣。現(xiàn)在好了，聽到單詞以后，順著單詞中聲音順序把很熟悉的視覺音塊，按照先后順序?qū)懗鰜�，單詞就寫出來了。
第四,減負功能。排除了詞外負擔。比如記information，要一個一個字母記，而且必須記住11個字母順序，才能保證一點也不能錯。事實上，這些字母非常熟悉，寫它們不是問題，多無數(shù)遍的重復毫無意義，僅僅是字母先后排列順序問題要解決。字母順序?qū)戝e了，單詞自然不正確；或者用聯(lián)想式記憶法，如前面對chess的記憶，編撰一個九九八十一彎的故事，實際效果卻還不及傳統(tǒng)方法好……要么過于機械，要么莫過于離奇，本來一個簡簡單單的單詞反倒增添了無數(shù)“詞外負擔”。如果劃分為視覺音塊in-f-or-m-ation不過5個音塊在記憶的量上比11個字母少一半還多，大大減輕記憶數(shù)目，而且這還不夠；現(xiàn)在，假定對110個視覺音塊做到看之能讀，聽之能寫，那么這個單詞，按照其中的音塊順序準確讀出來寫出來，不過小菜一碟。測試統(tǒng)計表明，對100個單詞采用視覺音塊和傳統(tǒng)方法記憶，從時間上講，一個用1小時，一個用兩三天；在記憶數(shù)量上講，一個需要250左右音塊，一個需要至少530個左右字母；在記憶鞏固效果看，一個使用110個音塊來回組合，難以忘記，越用越熟練；一個要把530個左右字母在單詞中的位置牢牢記住，才不至于出錯。而要牢牢記住幾乎不可能，而且越記越糊涂。經(jīng)過10分鐘引導，小學四年級學生輕松寫出陌生單詞20至30個，習以為常。
第五,糾錯功能。發(fā)現(xiàn)和改正單詞中的錯誤，是一門技巧。如果覺得一個單詞寫得怪怪的，憑印象發(fā)現(xiàn)哪個字母錯了丟了順序顛倒了很不容易，但如果你記得這個單詞怎么讀，再回憶背寫滾瓜爛熟的視覺音塊視表，單詞中哪個音塊寫錯了，一望即知。如housework,寫成huosewrok，其中的uo、ro在視覺音塊視表上根本沒有，一看就知道錯在哪里如何改正。朦朦朧朧記單詞寫單詞的歷史一去不復返。
第六,正音功能。比如以前的學習方法，需要無數(shù)遍背和寫，才能保證這個單詞在腦海里留下深刻印象，否則讀錯了必須要提醒。這樣的反復很容易令孩子產(chǎn)生無聊感�，F(xiàn)在把單詞拿出來劃分成音塊之后，按照音塊在單詞中的先后順序拼讀出來，不依靠老師，自己就把單詞發(fā)音糾正過來。2008年蒲公英全國青少年英語藝術(shù)口語大賽中，我校原創(chuàng)劇《孔子教美國孩子學<論語>》（Confucius Teaches the Children in the US），以9.91分成績雄踞全國少年組金獎第一名。除了新穎的設計、精彩的表演，更有漂亮的發(fā)音為情景劇增光添彩。清華大學美籍教授David Du博士和文化部少兒司范崇嬿原副司長，都給予高度評價。
3、設計科學簡單，適應各種版本英語教材需要，形成簡潔靈活教學模式。
⑴形成以理念為先導，以興趣為輔佐的模式。一個先進的特色教學方法，特別是具體學科的特色教學法，要證明其巨大實用價值，首先必須在教學上有先進的模式。一是在教案設計上與課本單詞、課本句子、單詞復習等方面緊密結(jié)合，形成體系；二是在代課老師教學方法上，以興趣作為載體，把方法巧妙深刻在孩子腦海中。三是在特色教師培訓上，以鞏固和靈活發(fā)揮視覺音塊為內(nèi)容，以親和為手段。從而形成理念先導、興趣輔佐、配合教材、教師引導、學員主動的良性體系。由于其科學性、實用性和簡單性特點，迅速得到各方面的認可。
⑵朗朗上口，音塊記憶牢固性好速度快。把所有單詞濃縮到一張視表上，使單詞記憶就像應用漢語拼音表那樣簡單，人人能用，是設計者的夢想。視覺音塊借鑒漢語拼音的排列順序，讀起來朗朗上口，非常便于背誦和書寫。根據(jù)實踐經(jīng)驗，訓練有素的孩子，不到20秒就可以把所有視覺音塊一口氣背誦下來。如果連背誦帶書寫，也不到一分鐘。這樣的熟練程度，小學生記憶成百上千單詞，哪里會是問題。
⑶音塊規(guī)律簡單，涵蓋單詞面廣。這張視表中視覺音塊不僅同音視覺音塊之間有規(guī)律，如l-ll-le,m-mm-me等，不同視覺音塊之間在整體上也構(gòu)成合理的組合規(guī)律，如ll 、mm 和閉2（閉音節(jié)）之間的關(guān)系，le、me和開1（開音節(jié)）之間的關(guān)系，及其在單詞組合中的轉(zhuǎn)換。視表中全體視覺音塊巧妙互動，一個個單詞也就隨之讀出寫出。
⑷視表訓練簡單，便于拼讀應用。設計習慣上，利用孩子漢語拼音發(fā)音基礎(chǔ)和編寫順序，借鑒《漢語拼音表》形式，容易背誦，如b-bb-be、p-pp-pe、m-mm-me……所有 110個視覺音塊按照拼讀規(guī)律共分三部分、六宮格，視覺音塊劃片，實現(xiàn)定位記憶。拼讀上，第一部分和第二部分（1→2）音塊，第一部分和第三部分（1→3）音塊可以拼讀。一般經(jīng)過5-6次，10-12課時訓練，看單詞能讀，聽單詞能寫的理念基本建立起來，簡單的單詞就可以自己拼讀或過目之后就能夠聽寫出來。
⑸音塊劃分簡單，記住就能用。視表所含音塊條塊清晰，拼讀方便。針對課本或任意單詞，孩子只要對照視覺音塊視表對單詞劃分，按照上面提出的（1→2）、（1→3）原則，這個單詞就無師自通了。單詞中劃分視覺音塊的方法，一般將“字母組”音塊和“字母團”音塊首先劃分出來，然后在第一部分和第二部分音塊、第一部分和第三部分音塊下面畫下弧線，這個單詞也就可以拼讀和記憶了。如：farmer、swimming等。
⑹兩個適用范圍廣泛性。第一個指該方法適用單詞廣泛，95%的單詞都能應用。不會給單詞增添“詞外”干擾因素；第二個指應用者年齡廣泛。小從7歲孩子開始，大到大學生和教授，都能一學就會。根據(jù)不同年齡段施以相應訓練，都可以熟練掌握。缺乏技能的英語教師，一樣可以得到培訓。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/waiyu/yingyujiyi/10216.html

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