所謂“辨體”，即是要學(xué)會(huì)辨別各種不同體裁的文體。文章的體裁是多種多樣的。掌握不同體裁的寫(xiě)法，熟悉它們各自的特點(diǎn)，會(huì)進(jìn)一步提高快速閱讀的效率。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要重點(diǎn)掌握和熟悉三種常用文體：記敘文、議論文和說(shuō)明文。
1.記敘文的快速閱讀
（1）要掌握記敘文的范圍和特點(diǎn)
范圍：凡是以敘述、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式來(lái)反映客觀事物的文章都包括在記敘文的范圍之內(nèi)。如通訊、特寫(xiě)、傳記、游記、訪問(wèn)記、回憶錄等。
特點(diǎn)：
①個(gè)別性。記敘文所表現(xiàn)的對(duì)象是許多個(gè)別的、具體的事物。
②可感性。記敘文寫(xiě)的既是個(gè)別的、具體的事物，就必然給人以生動(dòng)、形象的感覺(jué)。
③完整性。記敘文應(yīng)該有頭有尾，給人完整的印象。
（2）分清記敘文的種類(lèi)
魯迅說(shuō)：“分類(lèi)有益于揣摩文章。”分清記敘文的類(lèi)型，熟悉各種類(lèi)型的特殊性，閱讀時(shí)就容易抓住要領(lǐng)。
記敘文的分類(lèi)，按表現(xiàn)對(duì)象可分為四種：
①以敘事為主的記敘文
這類(lèi)記敘文，有敘述事件全過(guò)程的，也有寫(xiě)幾個(gè)例面的，還有只取一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。但不論怎樣寫(xiě)，寫(xiě)什么，都要交代清楚事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局。
閱讀時(shí)要沿著記敘線索，著重掌握事件的前因后果，捕捉作者的記敘重點(diǎn)。如《落花生》一文，母親的話是“因”，我們的行動(dòng)是“果”。由因果聯(lián)系中，我們可迅速理清全篇的敘事線索——種花生、收花生、吃花生和贊花生，并自然地歸結(jié)到文章的重點(diǎn)上——我們要像花生那樣，“做有用的人，不要做偉大、體面的人。”我們之所以強(qiáng)調(diào)掌握事物的因果聯(lián)系，就在于它既有利于理清敘事線索，又有助于把握文章重點(diǎn)。
②以記人為主的記敘文
這類(lèi)記敘文 影像閱讀，有完整地描述人物一生的，也有選取幾個(gè)片斷來(lái)寫(xiě)的。在寫(xiě)法上，一般是通過(guò)對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境，以及人物的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描述來(lái)刻畫(huà)人物性格的，如《第二次考試》。因此，閱讀時(shí)可從體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和作者對(duì)人物的褒貶態(tài)度入手。
③以狀物為主的記敘文
這類(lèi)記敘文，往往先對(duì)事物的特征作一番描摹和介紹，然后再轉(zhuǎn)入正題。它不同于說(shuō)明事物性質(zhì)、狀態(tài)的科學(xué)小品，不對(duì)事物作全面的解說(shuō)，而是根據(jù)作者的寫(xiě)作目的，只對(duì)其中的某些特征加以詳盡的描述，旨在借物明理，或托物言志。因此，閱讀時(shí)要著重去體味其中的“理”或“志”。例如郭沫若同志寫(xiě)的《杜鵑》，以杜鵑“專(zhuān)橫而殘忍”的習(xí)性和鶯受欺而不自知的愚性作喻，來(lái)揭露人面杜鵑——欺世盜名、專(zhuān)橫霸道的統(tǒng)治者的真面目；同時(shí)告誡人們不要像鶯那樣，受壓迫而不自知。以此來(lái)激發(fā)人們的斗志。
④以寫(xiě)景為主的記敘文
這類(lèi)記敘文往往在景致描寫(xiě)中，抒發(fā)作者的情懷，如《春滿燕園》（見(jiàn)《千字短文的寫(xiě)作》）。文章以“燕園花事漸衰”的暮春景色作襯托，描繪了燕園師生勤奮工作和學(xué)習(xí)的情況，盛情贊美人們心中的“更美、更可愛(ài)、更真實(shí)、更長(zhǎng)久”的“永恒的春天”，抒發(fā)了作者對(duì)新時(shí)代、新生活無(wú)比熱愛(ài)的感情。作者用優(yōu)美而明快的文筆，勾畫(huà)了一幅幅詩(shī)意蔥蘢的畫(huà)面——暮春時(shí)節(jié)，燕園花香花落、殘紅滿地、湖水明凈、綠樹(shù)成陰的景色；“蛙鳴劃破深夜的沉寂”的校園中，從宿舍窗口放射出的盞盞不滅的燈光；那從山頭、湖畔、花叢中、柳樹(shù)下傳來(lái)的朗朗讀書(shū)聲
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/sudu/46215.html
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