音樂與數(shù)學

　　如果你想理解音樂是如何影響腦的運算能力，那么就設想一下管弦樂隊是如何準備排練的。如果讓小提琴、長笛和鼓按照各自不同的時間和方式演奏同一樂章，那只能是嘈雜雜一片。而當指揮舉起他的指揮棒時，所有的演奏者都開始按照正確的順序演奏。這種合作的行為，即在恰當時候的恰當行為，就類似于聽到音樂時腦的反應。音樂會改變腦神經(jīng)細胞的活動方式。即便是被動地聽上10分鐘的鋼琴奏鳴曲，也會使經(jīng)過腦的高層信息處理區(qū)域的電脈沖形成更為有序與高效的模式。這種電脈沖會更加有序，或者像神經(jīng)系統(tǒng)科學家所說的那樣，更加協(xié)調。大腦就能更加充分地為處理各種智力技巧做準備，而這些技巧是平衡預算收支或處理電腦代數(shù)語言問題所必需的。

　　當然，你的孩子現(xiàn)在還不具備處理各種銀行業(yè)務的能力，但要不了幾年，他就能學會讀、寫和運算。讓所有這些更迅速、更容易、更完整地成為現(xiàn)實，這難道不是一件意義重大的工作？聽音樂，有助于促進這些能力的形成。

　　音樂與閱讀

　　如果你不僅僅是讓孩子被動地聽音樂，而是給他們嘗試學習音樂的機會，讓他們敲擊琴鍵發(fā)出音符，讓他們跟著節(jié)奏打拍子，讓他們隨著簡單的打擊樂器而舞動，或者讓他們辨別音符之間的聯(lián)系，那么會產(chǎn)生什么樣的效果呢？積極的音樂訓練是否有助于孩子日后的學業(yè)表現(xiàn)？答案是肯定的。

　　有力證據(jù)

　　難以置信的莫扎特效應在著名的莫扎特效應研究中，加里福尼亞大學愛爾文分校的弗朗西絲·勞施和戈登·肖觀察到，聽音樂對我們形成解決數(shù)學問題的空間想象力有影響。勞施和肖讓大學生分別聆聽莫扎特的奏鳴曲、輕松的節(jié)拍、或什么也不聽，最終的發(fā)現(xiàn)令人震驚。那些聽莫扎特奏鳴曲不過幾分鐘的學生，他們在空間想象力預試中的成績已經(jīng)上升了62%，而聽輕松節(jié)拍和什么也不聽的學生，其成績只分別上升14%和11%。音樂訓練與數(shù)學能力

　　作為初期研究的延續(xù)，勞施及其同事們還試圖了解，當孩子更多地積極參與音樂活動時，這種莫扎特效應是否更明顯。在兩年的時間內，他們讓學前兒童分組進行鋼琴、歌唱、計算機等方面的訓練，或什么也不訓練，然后測試他們排列一堆雜亂無章的智力玩具的能力。結果同樣令人驚異：與其他小孩相比，那些上鋼琴課的小孩的空間想象力提高了34%。由于進行數(shù)學運算的神經(jīng)途徑恰好緊挨著處理音樂的神經(jīng)途徑，故而一旦欣賞音樂的能力提高，運算能力也就相應提高了。

　　“音樂節(jié)奏就像數(shù)學方程式，比如4/4拍，2/4拍就是如此。你可以在音樂中運用加減法：需要增加多少節(jié)拍？拆分節(jié)拍有幾種方法？”　　——阿尼塔·科珀，皮博迪·普里普嬰兒護理所保育員

　　由匈牙利音樂教育家科達伊建立的科達伊音樂教育法已經(jīng)在美國廣為流傳，這是對嬰兒進行早期音樂訓練的一種現(xiàn)成的好方法。這種音樂教育法以唱歌游戲的方式教小孩子學唱傳統(tǒng)的民間兒歌，這些唱歌游戲也包括身體活動，比如齊步走或打拍子，以此來強化音樂各個方面的效果。

　　在波士頓兒童醫(yī)院醫(yī)學中心，歐文·赫維茨及其同事們對接受這種訓練的一年級兒童進行了研究，并拿他們的學習成績與那些沒有接受這種訓練的孩子進行比較。結果發(fā)現(xiàn)，即便是所有其他的條件都相同(包括智商、社會經(jīng)濟地位以及教他們閱讀的老師)，這種正規(guī)音樂訓練的效果也十分明顯，經(jīng)過這種訓練的孩子比那些沒有經(jīng)過訓練的孩子在閱讀上成績要好得多。

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