有些事乍看之下，似乎不可思議，但是仔細(xì)推敲又合乎情理：
　　比如，有的老師，論才氣當(dāng)年上學(xué)期間一直學(xué)習(xí)優(yōu)秀，論學(xué)歷本科畢業(yè)，工作中勤奮敬業(yè)，可就是教學(xué)成績(jī)平平，自己也身心交瘁，當(dāng)年的好學(xué)生并沒有成為現(xiàn)在的好老師；有的老師，當(dāng)年學(xué)習(xí)成績(jī)和目前學(xué)歷都相對(duì)較低，工作似乎有點(diǎn)悠閑，但是教育教學(xué)成績(jī)突出，心情也很快樂，現(xiàn)在的好老師當(dāng)年并不是好學(xué)生。當(dāng)然也有的當(dāng)年是好學(xué)生，現(xiàn)在是好老師。
　　比如，有的人心理有了問(wèn)題，家長(zhǎng)、朋友、醫(yī)生、某些咨詢師，費(fèi)了多少口舌，沒有一點(diǎn)效果，但某高明咨詢師和他目光對(duì)視十分鐘，一句話也不說(shuō)，竟奇跡般地好了。
　　教師的工作，無(wú)論是學(xué)科教學(xué)，還是做班級(jí)管理，都是在進(jìn)行溝通。“溝”者渠也，“通”者連也，“溝通”本身的意思是借助某種渠道使雙方能夠通連。教師的學(xué)問(wèn)和思想，必須經(jīng)過(guò)溝通才能影響學(xué)生，善于溝通者事半功倍，不善溝通者事倍功半。教師的日常學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)問(wèn)和思想方面已經(jīng)比較受關(guān)注，但是溝通的心態(tài)和技巧還遠(yuǎn)沒有得到重視，這也是目前許多教師職業(yè)倦怠的重要原因。
　　要做成功快樂的教師，需要理解前提假設(shè)５、
　　溝通的意義決定于對(duì)方的回應(yīng)
　　(1)溝通沒有對(duì)與錯(cuò)，只有"因"與"果"，只有"有效果"與"沒有效果"之分。
　　(2)自己說(shuō)得多"對(duì)"沒有意義，對(duì)方收到你想表達(dá)的訊息才是溝通的目的。
　　(3)自己說(shuō)什么不重要，對(duì)方聽到什么、看到什么、感覺到什么才是重要的。
　　(4)同樣的話可以用不同的方式說(shuō)出來(lái)，使聽者完全收到我們想要傳達(dá)的訊息，便是正確的方法。
　　(5)溝通的效果，來(lái)自聲調(diào)和身體語(yǔ)言的比來(lái)自文字的更大。
　　(6)溝通訊息的送出與接收在潛意識(shí)層面的比在意識(shí)層面的大得多。
　　(7)沒有兩個(gè)人對(duì)同樣的訊息有完全相同的反應(yīng)。
　　(8)說(shuō)話的效果由講者控制，但由聽者決定。
　　(9)改變說(shuō)的方法，才有機(jī)會(huì)改變聽的效果。
　　(10)溝通成功的先決條件是和諧氣氛。
　　(11)抗拒是對(duì)講者不夠靈活的指正。
 

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/nlp/3901.html

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