上回我們說(shuō)到，“聽(tīng)覺(jué)器官”所傳遞的都是不含任何“意義”的“物理訊號(hào)”，我們“聽(tīng)”到的任何“意義”，都是我們自己所“加上去”的；而且，我們所“聽(tīng)”到的“聲音”，其實(shí)是我們自己“大腦”所“翻譯”出來(lái)的“訊號(hào)”，并非“聲源”所發(fā)出來(lái)的原始型態(tài)。
為了讓學(xué)習(xí)者能夠更進(jìn)一步分辨“聲源”、“聲音”、“聽(tīng)覺(jué)器官所傳遞的物理訊號(hào)”與“自己加上去的意義”，我經(jīng)常在課程中，進(jìn)行了這樣的演練：
首先，我請(qǐng)音效控制工作人員以大音量播放“重金屬搖滾音樂(lè)”，同時(shí)，我把麥克風(fēng)關(guān)起來(lái)，繼續(xù)講我的課。
大約一分鐘之后，我請(qǐng)音效控制工作人員關(guān)掉“重金屬搖滾音樂(lè)”，同時(shí)，我也打開(kāi)我的麥克風(fēng)。
然后，我問(wèn)學(xué)員：“剛剛我關(guān)掉麥克風(fēng)，教室里播放喧天價(jià)響的“重金屬搖滾音樂(lè)”，您們聽(tīng)到了什么？”
學(xué)員有的說(shuō)：“聲音太吵，什么都沒(méi)聽(tīng)到？”，有的說(shuō)：“吵死人了”？...
“現(xiàn)在，我已經(jīng)打開(kāi)了我的麥克風(fēng)，“重金屬搖滾音樂(lè)”也關(guān)掉了，您們現(xiàn)在聽(tīng)到什么？”我繼續(xù)問(wèn)。
經(jīng)常聽(tīng)到的回答是：“這樣舒服多了！”、“現(xiàn)在才可以聽(tīng)清楚你在講什么。”...
接著，我一面鼓掌，一面問(wèn)學(xué)員：“您們現(xiàn)在聽(tīng)到什么聲音？”
通常學(xué)員會(huì)答說(shuō)：“掌聲！”
我停止鼓掌，又問(wèn)學(xué)員：“您們現(xiàn)在還聽(tīng)到什么嗎？”
經(jīng)常聽(tīng)到的回答是：“沒(méi)有了！”、“聽(tīng)不到掌聲了！”...
接下來(lái)，我一字一頓、緩緩地念：
“釋－－迦－－牟－－尼－－佛－－”
念完之后，我問(wèn)：“您們聽(tīng)到什么？”
這時(shí)，有人會(huì)很恭敬地說(shuō)：“佛祖！”，有的說(shuō)：“你在念佛號(hào)。”也有人說(shuō)：“那是佛教的教主。”...
作完這些演練后，我請(qǐng)學(xué)員分組討論這個(gè)問(wèn)題：“演練過(guò)程中，那些是“聲音”、“聽(tīng)覺(jué)器官所傳遞的物理訊號(hào)”？那些是“自己所加上去的意義”？”
經(jīng)過(guò)十五分鐘的“分組討論”，再“分組發(fā)表與交流”，然后又再次“分組討論”，最后，學(xué)員經(jīng)常會(huì)有類似以下的答案：
“聲音”就是－包括演練過(guò)程中所有的聲音，例如：“重金屬搖滾音樂(lè)”、老師“講課的聲音”、掌聲、“釋-迦-牟-尼-佛。”、同學(xué)回答的“聲音”、教室內(nèi)外的所有“聲音”...等等。
至于“聽(tīng)覺(jué)器官所傳遞的物理訊號(hào)”嘛，通常都覺(jué)得很難真確分辨，最后，就往往這么推論：以上所聽(tīng)到的“聲音”，其實(shí)是“聽(tīng)覺(jué)器官所傳遞的物理訊號(hào)”。
至于“自己所加上去的意義”就是：幾乎每一句話、每一個(gè)態(tài)度（例如：“聲音太吵。”、“吵死人了！”、“這樣舒服多了！”、“現(xiàn)在才聽(tīng)得清楚！”、“沒(méi)有了！”、恭敬地說(shuō)：“佛祖！”、“老師在念佛號(hào)。”、“那是佛教的教主。”...），都是“自己所加上去意義”的影子，甚至，還有很多“意義”還沒(méi)表達(dá)出來(lái)。
經(jīng)過(guò)這樣的討論，學(xué)員就更清楚，在聽(tīng)覺(jué)的過(guò)程中，到底那些是“聲音”，那些是“自己所加上去的意義”了。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/nlp/3835.html
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