素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展的 內(nèi)在的 相對(duì)穩(wěn)定的生理 心理及文化素質(zhì)等綜合的質(zhì)量水平。它包括思想道德素質(zhì) 科學(xué)文化素質(zhì) 身體素質(zhì) 勞動(dòng)技能素質(zhì)和心理素質(zhì)等。實(shí)施素質(zhì)教育，生物學(xué)科具有其他學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

優(yōu)勢(shì)之一:囊括了素質(zhì)教育的各個(gè)方面

素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的最大不同在于，它不是以追求升學(xué)率為目的，而是為了讓學(xué)生的各個(gè)方面均得到全面的發(fā)展。由于學(xué)科自身的局限性和教材的相對(duì)陳舊落后，因此，在素質(zhì)教育的實(shí)施中，大多數(shù)學(xué)科可能只涉及到某一方面或幾個(gè)方面，而生物學(xué)科卻囊括了素質(zhì)教育的各個(gè)方面，具有“全面”性。

1.思想道德素質(zhì)教育

(1)辯證唯物主義的世界觀教育。通過(guò)生物教材中物種的起源 進(jìn)化的證據(jù)和學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立唯物主義的進(jìn)化論觀點(diǎn) 事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，批判唯心主義的神創(chuàng)論，事物是孤立 靜止的觀點(diǎn);通過(guò)生物與環(huán)境關(guān)系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立生物具有多樣性 適應(yīng)性，以及生物與環(huán)境是相互聯(lián)系的，又是相互對(duì)立 統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

(2)愛(ài)國(guó)主義思想教育。通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)擁有大量動(dòng)植物的特有種，以及我國(guó)在防治人類(lèi)疾病上取得的重大成就和一些生物科學(xué)方面的重大突破，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想;通過(guò)動(dòng)物行為的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到互愛(ài) 愛(ài)護(hù)自己的群體 愛(ài)護(hù)自己的生存環(huán)境是低等動(dòng)物都具有的天性，而作為最高等的生物??人類(lèi)，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng) 民族 國(guó)家更是義不容辭的責(zé)任!

(3)法制教育。通過(guò)動(dòng)物行為的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生應(yīng)自尊 自重 自愛(ài)，履行公民的責(zé)任和義務(wù);通過(guò)《森林法》《環(huán)境法》《野生動(dòng)物保護(hù)法》的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，樹(shù)立法制觀念。

2.科學(xué)文化素質(zhì)教育

(1)文化知識(shí)教育。通過(guò)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，了解病毒 菌類(lèi) 植物 動(dòng)物和人類(lèi)的生活習(xí)性 形態(tài)結(jié)構(gòu) 生理功能 分類(lèi) 遺傳 進(jìn)化和生態(tài)學(xué)的基本知識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)好生物學(xué)與學(xué)習(xí)農(nóng) 林 醫(yī) 化學(xué) 地理等學(xué)科的關(guān)系以及對(duì)人類(lèi)衣食住行等日常生活的重要作用。

(2)科學(xué)素質(zhì)教育。通過(guò)對(duì)生物的生活習(xí)性 形態(tài) 結(jié)構(gòu) 生理以及實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知 觀察 思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察 分析和思考問(wèn)題的能力以及操作 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和創(chuàng)造能力。

3.身體素質(zhì)教育

通過(guò)人體生理衛(wèi)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人體的結(jié)構(gòu) 組成成分 生理功能和發(fā)育規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)飲食的好處，酗酒 吸煙的危害;注意坐 立 行 走的正確姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;自覺(jué)鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體的健康和發(fā)育;提高預(yù)防疾病的意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，避免和減少傳染病的發(fā)生。通過(guò)遺傳 生殖 發(fā)育和生態(tài)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正理解“計(jì)劃生育”“禁止近親結(jié)婚”“優(yōu)生優(yōu)育”的意義，促進(jìn)基本國(guó)策的實(shí)施，推動(dòng)全民族身體素質(zhì)水平的提高。

4.勞動(dòng)技能素質(zhì)教育

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，在未來(lái)社會(huì)里將需要大量的高素質(zhì)的生物技術(shù)人才和具有一定勞動(dòng)技能的勞動(dòng)者。因此，勞動(dòng)技能素質(zhì)的培養(yǎng)教育更具有現(xiàn)實(shí)的和深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科學(xué)施肥 澆水 保溫 增光 補(bǔ)氧的原理;認(rèn)識(shí)到良種的重要性，藥物防治的不良后果和生物防治的優(yōu)點(diǎn);掌握一些花卉 水果 蔬菜的栽培方法，魚(yú)類(lèi) 鳥(niǎo)類(lèi) 兔等動(dòng)物的養(yǎng)殖技術(shù).

到了高中，你首先要明確的一點(diǎn)就是，在高中，學(xué)習(xí)的科目沒(méi)有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對(duì)于理傾學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對(duì)于文傾學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當(dāng)成初中的小科，當(dāng)成文科來(lái)看待，指望考前背一背，可以這樣說(shuō)，這種情況下你的高中生物是根本學(xué)不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說(shuō)，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。

生物學(xué)習(xí)方法小經(jīng)驗(yàn)

1、考試范圍：必修二全冊(cè)和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡(jiǎn)答題50分，其中包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一道

2、復(fù)習(xí)注意：首先是下功夫，扎實(shí)細(xì)致地進(jìn)行復(fù)習(xí)，投入的時(shí)間和精力總是能反映在成績(jī)上的。其次是注意生物復(fù)習(xí)方法，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，特別是基本概念和基本原理，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;有針對(duì)性的多做一些習(xí)題，對(duì)做錯(cuò)的習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)要特別注意復(fù)習(xí)鞏固、加深理解，避免再次出錯(cuò);翻閱以前的習(xí)題、試卷，對(duì)一些以前出錯(cuò)的題重復(fù)做一遍;考試時(shí)先做簡(jiǎn)單的題目，先把穩(wěn)得的分得到，仔細(xì)審題，抓住要點(diǎn)。

3、生物是一個(gè)偏文的學(xué)科，因此有些知識(shí)點(diǎn)一定要記扎實(shí)，“當(dāng)背則背”，沒(méi)有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個(gè)公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會(huì)要求你一字不差的答出某概念，比如，問(wèn)：能釋放抗體的細(xì)胞是什么?答案應(yīng)為漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞亦可)，但不可以答“B細(xì)胞”，又如，問(wèn)：少量生長(zhǎng)素可促進(jìn)生長(zhǎng)，過(guò)量生長(zhǎng)素會(huì)抑制生長(zhǎng)，這種現(xiàn)象說(shuō)明?應(yīng)答生長(zhǎng)素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒(méi)有唉。因?yàn)閲?yán)密是生物科的特點(diǎn)，一個(gè)概念，差之毫厘的結(jié)果---往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/968019.html

相關(guān)閱讀：怎樣高效復(fù)習(xí)高中生物!？