一、強大的助推作用如下：

1. 傳統(tǒng)的黑板只有書寫，多媒體設(shè)備中的幕布只具有投影顯示的功能，而交互式電子白板不僅是計算機的顯示器和投影器的幕布，還可以使用感應(yīng)筆書寫。使用電子感應(yīng)筆，可以在白板上實現(xiàn)多種硬筆、熒光筆、毛筆等書寫效果。在不用借助任何教學用具的情況下就可以寫出各種形狀的字，教師就可以將多余的時間用到別的環(huán)節(jié)中去，無形之中就提高了課堂效率。在交互式電子白板上書寫的內(nèi)容和電腦上同步顯示，就構(gòu)造成一個大屏幕，用手指操作電子白板就相當于直接操作電腦，所以它就有了粉筆和鼠標的功能，并且再把兩者很好地結(jié)合起來使用，教師可以直接在交互式電子白板上自由地板書，真正站起來和學生面對面地交流與對話，共同演繹精彩的課堂。實際教學中，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的信息，學生之間的互動可以是基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學生自主學習、小組合作學習、探究學習等，而這正是新課程大力推行的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效學習方式。

傳統(tǒng)多媒體教學中，教師在課堂上使用課件必須在電腦旁用鼠標點擊，現(xiàn)在教師可以在白板上直接用感應(yīng)筆操作電腦操作課件，課堂教學將更加寬松和直觀。

2.傳統(tǒng)課堂教學中使用多媒體課件中雖然可以實現(xiàn)師生或生生之間的互動交流，但這種交流大部分是與電腦的對話，而交互式電子白板可以在課件基礎(chǔ)上讓學生動起手來，學生真正地參與到課堂教學中來，親自動手去操作電腦，在交互式電子白板上進行書寫和點擊，建立起以學生學習為中心的課堂教學，克服了多媒體投影只能用于展示教學內(nèi)容的缺點。通過互動方式展示教學內(nèi)容，有利于調(diào)動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。

課堂教學上應(yīng)實現(xiàn)白板功能與教學目標的有機結(jié)合：課堂教學是圍繞教學目標設(shè)計的教學活動，從教學需要出發(fā)，從學生實際出發(fā)，是使用電子白板的又一重要原則。引入交互式電子白板后，與以往通過多媒體播放PPT課件相比，學生將由傳統(tǒng)的"旁觀者"變成參與者，通過讓學生在白板上操作，達到自主學習的目的，這樣更有利于激發(fā)學生的主動參與，體會學習的快樂，進而促進學生的認知發(fā)展。

3．建立和完善學校教學資源庫：合理有效地利用教學資源是應(yīng)用電子白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)雖然為每個學科準備了大量的學科素材，但具體到學校和學科，還要建立適合自己的校本資源庫。

自帶的學科素材庫，教學中可直接用電子筆在白板上操作、板書或調(diào)用各種素材及應(yīng)用軟件，即使是不很熟悉計算機操作的老師，也能夠輕易上手，使用起來非常方便。通過互動學習，學生們則更容易理解和接受通過電子白板表述的知識和信息，交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學，能夠及時呈現(xiàn)教學過程的動態(tài)和細節(jié)，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生主動參與和互動等特點，構(gòu)建了新型的現(xiàn)代化教學體

系。使用白板錄像回放功能讓學生自主學習

4.傳統(tǒng)教學中，教師無法保存課堂教學中生成的資源或者教學細節(jié)，而交互式電子白板能記錄在白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)，幫助學生進行學習。在課堂上教師可以把教學過程進行記錄下來，當學生對問題質(zhì)疑時或進行啟發(fā)式思考時，教師把教學過程進行回放，這時學生就會對剛才的問題茅塞頓開。這時一個簡單的操作，讓課堂變得更加生動有趣，更激發(fā)學生對問題的深入思考。 在課堂總結(jié)時，教師和學生的思維也不再空洞，交互式電子白板記錄把教學過程和教學內(nèi)容再次呈現(xiàn)出來，教師還可以對其進行補充和完善，讓我們的課堂更加精彩。例如美術(shù)課上，學生在交互式電子白板上作畫，教師用錄像功能，把學生作畫的全過程記錄下來，然后在全班內(nèi)進行點評，講解作畫的步驟，教師教起來輕松了，學生學起來也高興了。在展示學生作品中，師生可以在直接在學生作品的基礎(chǔ)上進行修改，師生點評時形象直觀，學生更加喜歡這一評價方式。

5.傳統(tǒng)課堂中教師為了引起學生注意，我們往往采取各種辦法，比如用紙張事先遮罩欲顯示的內(nèi)容，用彩色標記重點內(nèi)容，等等。而電子白板有一個聚光燈功能，當教師需要突出強調(diào)課件中某一部分的內(nèi)容，當學生對其有一個更加深刻直觀的了解時，此時教師就可以利用聚光燈，將此部分放大至大半個屏幕，從而使學生的注意力瞬間集中到此部分從而使學生更加深刻地了解該部分的內(nèi)容，為教學重點的凸顯提示提供傳統(tǒng)手段無法比擬的實用功能。

電子白板的出現(xiàn)為課堂教學提供了另一種解決方案，它兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學的雙重優(yōu)勢，作為一項新的教育信息化裝備，已在中小學教學中贏得了廣泛的認可，但同時也對教師提出了更高的要求。

在多媒體課堂上，人機交互發(fā)生在教師與電腦之間，學生完全處于交互之外，但是電子白板的使用可以讓學生參與到交互之中。多媒體使用中教師是用鼠標點擊，學生只是看到屏幕上的變化，并沒有看到教師的操作，學生的參與性不高，但是電子白板是在學生的觀看中教師進行操作的，"我點你看"和"你看著我點"是兩種完全不同的方式，造成的課堂互動度也是大相徑庭。

總之，學校在電子白板的使用中起到引導和助力作用。交互式電子白板在教師實際授課運用過程中，仍處于"刀耕火種"的初級階段，從而使交互式電子白板形同于以前的多媒體常態(tài)式授課。為了引導教師科學合理運用交互式電子白板，學校做好傳統(tǒng)多媒體授課向交互式電子白板授課有機轉(zhuǎn)變的"紅娘"，也只有這樣才能使交互式電子白板的效能最大化。

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