課堂教學(xué)過(guò)程與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān)，我近來(lái)聽(tīng)了一些青年教師的公開(kāi)課發(fā)現(xiàn)：仍有不少教師用以講為主簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，課堂上既沒(méi)有設(shè)置一些背景來(lái)引入，也沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的興趣和欲望，整個(gè)教學(xué)教程中沒(méi)有留給學(xué)生思考、想象、探索和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，也沒(méi)有留給學(xué)生體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，缺少分析教材地位與學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，照本宣科，平輔直敘。更有隨意堤高教學(xué)要求，講得過(guò)多過(guò)難。這些教師的課堂教學(xué)淡化了基本知識(shí)，弱化了學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂效率十分低下。處理好課堂教學(xué)就是使其每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化，賦予學(xué)生以最多的思考，動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)。落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，使其在教師的啟發(fā)下，能獨(dú)立完成任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展和學(xué)生心理活動(dòng)的認(rèn)知規(guī)律。面對(duì)青年教師教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，如何改變其現(xiàn)狀呢？
一、優(yōu)化新課導(dǎo)入
成功的新課導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，明確思維方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開(kāi)始就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)境界，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造良好的開(kāi)端。優(yōu)化新課導(dǎo)入，要精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，真正做到“導(dǎo)情引思”，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。下面幾種方法是我在教學(xué)中常用的新課導(dǎo)入方式：
1.用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入新課
“等腰三角形的判定”一課的導(dǎo)入，我作了這樣的設(shè)計(jì)：△ABC是等腰三角形，AB=AC，倘若一不留心，它的一部分被墨水涂沒(méi)了，只留下一條底邊BC和一個(gè)底角∠C，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有辦法把原來(lái)的等腰三角形ABC重新畫(huà)出來(lái)？學(xué)生通過(guò)思索，產(chǎn)生各種畫(huà)法，進(jìn)而提出問(wèn)題：所畫(huà)的三角形一定是等腰三角形嗎？由此展示新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課
“三角形的三邊關(guān)系”一課的導(dǎo)入，我先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的三根木條（長(zhǎng)度分別為10cm、7cm、5cm），啟發(fā)學(xué)生能做成一個(gè)三角形嗎？然而把最短的邊剪去1cm觀察又會(huì)出現(xiàn)什么呢？我又繼續(xù)提出三個(gè)問(wèn)題：①你做成的三角形的三邊長(zhǎng)度各是多少？②最短邊剪去一小段后，是否能首尾順次連結(jié)？若能連結(jié)是否組成了三角形？③最短邊再剪去一小段，是否能首尾順次連結(jié)？學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)后正確回答，我再次設(shè)問(wèn)：是否具有任何長(zhǎng)度的三條線段都能首尾順次連結(jié)構(gòu)成三角形？
3.設(shè)計(jì)相關(guān)的習(xí)題來(lái)導(dǎo)入新課
“一元二次方程根的判別式”一課的導(dǎo)入：讓學(xué)生先解三個(gè)較簡(jiǎn)單的一元二次方程，x2+3x-1=0，x2-10x+25=0，2y2-6y+5=0，學(xué)生解這三個(gè)方程可知它們分別有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根、有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根和沒(méi)有實(shí)數(shù)根，由此鮮明地引出課題，直接了當(dāng)?shù)赝瞥鏊伎嫉膯?wèn)題：一元二次方程何時(shí)有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根？何時(shí)有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根？何時(shí)沒(méi)有實(shí)數(shù)根？有什么規(guī)律？立即把學(xué)生的思維興趣引向?qū)@個(gè)問(wèn)題的探索上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
4.用認(rèn)知沖突來(lái)導(dǎo)入新課
“分組分解法分解因式”一課的導(dǎo)入，我先設(shè)計(jì)計(jì)算長(zhǎng)方形面積問(wèn)題。通過(guò)字母表示面積引導(dǎo)學(xué)生對(duì)ax+bx+ay+by=(a+b)(x+y)這個(gè)等式的啟發(fā)：這個(gè)等式如何用因式分解的方法得出呢？學(xué)生感到以前學(xué)過(guò)的方法無(wú)濟(jì)于事，造成認(rèn)知沖突，由此引入分組分解法的想法。
二、優(yōu)化新知探求
新知探求是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，我在優(yōu)化新知探求設(shè)計(jì)中努力做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快和諧、民主的課堂氛圍。營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須把課的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，教師和學(xué)生在課堂上都要“活”起來(lái)，即教師要“活”講，學(xué)生要“活”學(xué)，課堂上讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢做，講究情感化和藝術(shù)化，學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自己，我們教師應(yīng)該也不難滿足學(xué)生這種心理。“你一定行”，“相信自己”雖然是寥寥數(shù)語(yǔ)，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)如沐春風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
�。�2）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維的情境，讓學(xué)生展開(kāi)思維積極地參與到概念、判斷、推理的形成，法則、定理、性質(zhì)的推導(dǎo)，問(wèn)題的分析與解決過(guò)程中去。注重知識(shí)設(shè)疑，當(dāng)學(xué)生憑原有的知識(shí)和方法不能解決新的問(wèn)題、陷入迷惑不解的困境時(shí)，這既是新舊知識(shí)發(fā)生矛盾的焦點(diǎn)，又是我進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的最佳情境，更是學(xué)生思維發(fā)展的良好契機(jī)。
（3）新知的探求過(guò)程要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。學(xué)生是探求新知識(shí)的主體，可由學(xué)生回答的問(wèn)題由他們自己回答，說(shuō)不完整的可以互相補(bǔ)充，可由學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的盡可能讓他們自己動(dòng)手做，可由學(xué)生自己歸納的內(nèi)容讓他們自己總結(jié)，可由學(xué)生評(píng)價(jià)的放手讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)。將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成學(xué)生看得見(jiàn)的、摸得著的物化活動(dòng)，學(xué)生對(duì)本來(lái)十分抽象的知識(shí)獲得相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)和理解，深感通過(guò)動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無(wú)比深刻的。
三、優(yōu)化鞏固練習(xí)
課堂練習(xí)不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，更是對(duì)學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。我在鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)中遵循以下幾點(diǎn)：
�。�1）練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。
�。�2）練習(xí)要及時(shí)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)。
�。�3）練習(xí)要有層次性，根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡(jiǎn)馭繁，既有坡度又有跨度。
�。�4）練習(xí)注重多樣化，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等。
�。�5）練習(xí)中有反饋評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)解決，予以糾正。特別是在學(xué)生板演練習(xí)前，有預(yù)見(jiàn)地讓可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤或失誤的學(xué)生來(lái)板演，通過(guò)反饋再次強(qiáng)調(diào)、糾正，真正起到課堂練習(xí)的效果。
四、優(yōu)化歸納小結(jié)
課堂教學(xué)結(jié)束前，要引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理、歸納本節(jié)的知識(shí)，使之條理化、系統(tǒng)化。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容和應(yīng)注意的問(wèn)題，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解掌握情況，指出下一步要求。小結(jié)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)所用的方法和思路進(jìn)行回憶和總結(jié)。突出教學(xué)目標(biāo)，突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要。課堂小結(jié)有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，將所學(xué)知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使知識(shí)更為系統(tǒng)，同時(shí)也易彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足。
綜上可知，教學(xué)課堂是我們教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)的舞臺(tái)，我們應(yīng)從教材、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心選擇最佳的教學(xué)方法去優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)實(shí)效。最大限度地提高課堂四十五分鐘的效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，正真煥發(fā)出課堂的活力。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：張倩
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/932609.html
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