課外活動、課后作業(yè)等是高中生物教學(xué)的組成部分之一。其時間和空間較為自由，屬于“空白”模式，其目的在于啟發(fā)學(xué)生獨立的思維、促使學(xué)生延伸課堂知識的縱度和深度，鍛煉學(xué)生運用生物知識解決問題的能力等。因此，教師可以活化這段“空白”，增強一些生活化的課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生獨立地從生活中探究生物知識，進(jìn)而養(yǎng)成探究科學(xué)、觀察生活等良好習(xí)慣。筆者在教學(xué)中善于運用課外實踐來讓學(xué)生感受生活、認(rèn)知生活，從而熱愛生活，較為重視學(xué)生自我實踐，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展一系列的體驗、實驗、探究等課外實踐來強化學(xué)生運用生物知識來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，升華學(xué)生“學(xué)”與“用”的有機結(jié)合。

如：在學(xué)習(xí)《植物對水分的吸收和利用》教學(xué)內(nèi)容時，筆者設(shè)置了探究、實驗課外實踐活動，即：讓學(xué)生觀察日常生活中哪些現(xiàn)象和本教學(xué)內(nèi)容知識有關(guān)，記錄下來。同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的知識點對植物(如：蔬菜)進(jìn)行試驗，并記錄過程談?wù)勛约旱母邢�。日常生活中這樣的現(xiàn)象太多了，通過設(shè)置這樣的課外活動能夠加強學(xué)生對生活的關(guān)注性以及鞏固學(xué)生對知識的掌握程度。

總而言之，生活是教育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，更是學(xué)生實踐、鍛煉、提升自我的平臺，也是近幾年來新課程較為倡導(dǎo)的教學(xué)模式，教師應(yīng)重視生活化教學(xué)的作用，結(jié)合學(xué)生的個性特征和生活現(xiàn)實來構(gòu)建教學(xué)情境、設(shè)置教學(xué)活動、課外實踐等，引導(dǎo)學(xué)生深入地感知生物知識，增強情感體驗等，最大限度地促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運用生物知識，深化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合技能的培養(yǎng)。

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