課本是高考地理復(fù)習(xí)最重要的材料，以下是復(fù)習(xí)地理要緊扣教材注意基礎(chǔ)知識(shí)，供參考。

1.緊扣教材，注重雙基

高考試題是源于教材，又高于教材，因此打好基礎(chǔ)是搞好高三復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，我們?cè)趶?fù)習(xí)中必須以說明為綱，站在高考層次上把握教材，利用教材，即依托教材又高于教材。要以課本為本，但不能照本宣科，更不能簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械重復(fù)�？v觀近幾年的高考試題，都是在對(duì)課本內(nèi)容的加工、組合和對(duì)課本的挖掘、引伸的基礎(chǔ)上并吸收鮮活的實(shí)際而命制的，今年結(jié)合政史科的知識(shí)比往年明顯增加。因此就需要我們?cè)趶?fù)習(xí)中要用好教材，要沿縱向加深對(duì)概念的理解、方法的概括與提煉，沿橫向(同其它科內(nèi)容及時(shí)事)加強(qiáng)不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和組合。

2.基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要在形成知識(shí)體系上下功夫

雙基的講練要緊緊圍繞能力，這是我們教學(xué)的總綱，更是衡量我們一切行為的尺子。建立以單元或?qū)ｎ}的知識(shí)體系，要注意知識(shí)的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系。這樣在做題時(shí)就能由題目提供信息，從記憶系統(tǒng)里檢索出有關(guān)信息，選取與題目的要求構(gòu)成最佳組合的信息，優(yōu)化做題過程。解決知識(shí)覆蓋面，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問，過好雙基關(guān)。

3.立足能力培養(yǎng)，將其落到實(shí)處

在復(fù)習(xí)中應(yīng)抓住兩大環(huán)節(jié)----對(duì)知識(shí)的理解掌握及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。在知識(shí)的理解掌握方面，重點(diǎn)要抓學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。因?yàn)樽x書能力的高低直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，直接影響著學(xué)生知識(shí)水平向更高層次的發(fā)展�？蓪⒆x書分為三個(gè)階段:(1)自讀教材:作到明確目標(biāo)，能提出問題，必須讓學(xué)生懂得不能提出問題是難以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的，更談不上有創(chuàng)新意識(shí)。(2)深化教材，結(jié)合教師的講解，使所學(xué)知識(shí)的理解和掌握進(jìn)一步深化，搞清概念的內(nèi)涵和外延。(3)讓學(xué)生動(dòng)手寫出單元的知識(shí)體系，這是建立聯(lián)系的有效途徑;對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，需要讓學(xué)生作一定數(shù)量的練習(xí)題。練的確是學(xué)生鞏固知識(shí)，加深理解，提高分析問題、解決問題能力的重要途徑，練要達(dá)到舉一反三的目的，但要防止學(xué)生進(jìn)入題海。

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