小學語文學什么？教什么？對這個問題，梁雪菊研究了20多年。她聚焦于學生的核心素養(yǎng)，不斷追問小學語文課堂。最終，她得出了一個結論：要教孩子“語感”“想象”“思維”和“表達”。語文課堂教學應把培養(yǎng)語感放在首要位置，要珍視孩子的想象力，培養(yǎng)學生在語言學習中的“畫面感”；要用兒童的視角、機智的教學技巧，帶著孩子一起玩、一起學。

聚焦核心素養(yǎng)，追問小語課堂

梁雪菊是一位詩人，也是中山市教育教學研究室教研員、廣東省特級教師、“國培計劃”專家。在小學語文教學路上，她是清醒的思考者，也是引領者。

在課改不斷深入的當下，她一直在思考一個問題：什么是小學語文學科核心素養(yǎng)？怎樣才能基于課堂提高小學生語文學科核心素養(yǎng)？在多年實踐與研究的基礎上，她發(fā)現，語文教學的核心素養(yǎng)包括四個方面：語感、想象、思維和表達。

孩子的語感如同游泳時的水性、開車時的車感一樣，語文課堂教學應把培養(yǎng)語感放在首要位置，通過指導朗讀、廣泛閱讀切實培養(yǎng)語感；要培養(yǎng)學生能在語言學習中再現畫面。除此之外，還要兼顧聽說讀寫，聽說讀寫的訓練都要更多地指向表達與交流，既包括口頭的也包括書面的。

課堂上，語文老師要想提高學生的核心素養(yǎng)，就要做到有課程視野、有教材意識、有兒童視角、有教學機智�！罢n堂的素材來源應該是開放的。要大膽地嘗試，不能唯教材是從�！绷貉┚照f，在教學的過程中，他們發(fā)現部分教材并不利于兒童成長，于是，他們大膽更替，選編更合適的教材。

深化課程改革，構架八大方陣

2015年7月3日，中山市梁雪菊名師工作室在中山市教研室正式掛牌。梁雪菊帶領大以“方陣式專業(yè)發(fā)展路徑”為思路，提出要借助工作室做好學科教育教學研究以及學科隊伍建設的探索，打造小學語文教學的“香山流派”。

2015年5月，邱運來童詩教學部落啟航；2015年11月，何寶華群文教學園子開園；3月，王建國班本作文城堡啟動……短短2年，梁雪菊結合核心團隊成員各自的研究方向，構建了小學語文教學“八大方陣”，涵蓋閱讀教學、識字教學、綜合性學習、習作教學、童詩教學等多個方面。

這些方陣在原有的基礎上，根據研究的主題進一步加強管理，吸納成員，圍繞“提高小學生語文學科核心素養(yǎng)”和梁雪菊提出的“六大追問”開展各類各項研討活動，讓骨干成員在教學、教研、培訓等方面面向全市小學語文教師起到輻射和示范作用。

目前，各方陣已逐步組建自己的研究團隊，形成獨有的內部運營機制。如邱運來童詩教學部落采用現場研討和在線研討結合的方式進行研究，13位團隊成員分批進駐到市內各個鎮(zhèn)區(qū)就童詩教學的不同側重點進行現場研討，每月由固定的“值月堂主”就某個話題進行微信群在線研討。

深耕教育科研，服務教學一線

“從祖國的最南邊/飄過來幾朵潔白的云/這云有風/撥開了我們心中的迷霧/吹開了我們封閉的心門/這云有雨/滋潤了我們干涸久已的心田/澆醒了我們沉睡多年的靈魂/這云/讓我們感受到海風的清新/讓我們不再固守山野的貧瘠”

5月，受貴州省六盤水市盤縣教育局邀請，梁雪菊名師工作室成員來到貴州盤縣第一小學開展送教活動。兩地教師以課會友，用觀摩課例、開展論壇、互動評課、專題講座等形式碰撞思想、交流經驗。送教活動中，盤縣老師對雪菊工作室贊不絕口，并寫下了上面的詩。

這樣的送教活動在雪菊工作室已是常事。八大方陣以團隊教研專題的形式，開展了多次全市性、區(qū)域性的教學研討活動，并受市內多個鎮(zhèn)區(qū)、學校之邀深入課堂，對話教師，推廣成果推動教學教研形式的多樣與靈活發(fā)展。此外，他們還應邀走出中山，到韶關、潮州、廣州、珠海、江門、佛山等地市送教。

“送教也是學習，和不同地區(qū)不同文化背景的老師共同研討，更能促進自己的提高�！绷貉┚照f，成立工作室就是為了讓每位老師成就自己的教育夢想、成就伙伴的專業(yè)發(fā)展、成就一線老師和學生教語文與學語文的幸福成長。隨著送教半徑的逐漸延長，中山市的老師將從市內走向市外，甚至全國，深入解決教學中的問題，成為學科能師、名師。

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