應試教育教學模式的弊端主要表現(xiàn)為：重結(jié)論輕過程、重訓練輕思維、重方法輕思想、重教學輕教育，其結(jié)果造成“事半功倍”、“高分低能”，不利于學生數(shù)學素質(zhì)的提高．數(shù)學學科在中學階段是重要的科目，在今后生活工作中也常用得著而且用得廣．因此，數(shù)學教學顯得較為重要，但不為眾人所知的是，數(shù)學教育比數(shù)學教學更重要，良好的數(shù)學思想方法教學比數(shù)學內(nèi)容教學更重要．

　　古人還說：“授之以魚不如授之以漁．”因此，在中學數(shù)學教學中，數(shù)學學法指導問題也與數(shù)學思想方法教學有著同樣的重要．陶行知先生曾指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學．”前蘇聯(lián)教育家贊可夫在他的“新教學體系”中，把“使學生理解學習過程”作為五大原則之一．就是說，學生不能只掌握學習內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學習過程，要學會如何學、如何鞏固、進行自我檢查、校對、自我評價．學法指導的目的，就是最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的思維，幫助學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，為學生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件．

　　下面就自己多年的中學數(shù)學教育教學實踐中積累總結(jié)的經(jīng)驗，談談教師如何進行數(shù)學思想方法的教學和對學生的學法指導．

　　一、?思想方法的教學——數(shù)學教學的根本

　　1．中學數(shù)學思想方法的教學體現(xiàn)了數(shù)學教育的功能．數(shù)學教育就是數(shù)學觀的教育，它是數(shù)學的存在和發(fā)展理論與應用的認識教育，是數(shù)學的個性與共性、具體與抽象認識的教育，包括數(shù)學意識、態(tài)度、觀念、思想、方法等，在數(shù)學教學中，應使學生形成正確的數(shù)學觀和良好的學習習慣．數(shù)學觀的組成核心是數(shù)學思想，數(shù)學思想是把哲學、邏輯學和其他科學的思想數(shù)學化，使得數(shù)學獨具魅力，使之成為造就人才起著一種特殊的思想教育的功能作用．

　　2．數(shù)學思想方法的教學是提高學生數(shù)學素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵．隨著社會的進步與發(fā)展，不使用數(shù)學的內(nèi)容、思想、方法和語言的科學技術(shù)逐漸縮�。當�(shù)學教育的實質(zhì)是在數(shù)學思想方法、數(shù)學思維原則指導下，使不同的學生學習不同層次的數(shù)學知識，建立不同水平的數(shù)學觀念、思想和方法，具有不同程度解決問題、邏輯思維和信息交流的能力，形成堅定自信的意志品格和開放性創(chuàng)造性的思維品質(zhì)．

　　3．數(shù)學思想方法教學是發(fā)展人的潛能，減輕學生負擔，優(yōu)化課堂教學的途徑．數(shù)學的發(fā)展歷史就是人類的數(shù)學思想、觀念、思維方式的形成、發(fā)展、變革的歷史．數(shù)學學習的過程不僅是知識的積累過程，還是學生參與認識的過程．

　　二、讓學生指導貫穿與學習過程之中

　　1．良好的預習習慣，提高學生的自學能力．俗話說，習慣自然成，而絕大多數(shù)中學生存在審題不清、粗枝大葉、眼高手低等不良現(xiàn)象．因此，教師不僅要在教學業(yè)務上下功夫，更要從學情出發(fā)，嚴格要求學生，重視養(yǎng)成學生良好的學習習慣的教育，達到開發(fā)學生的非智力因素，全面提高學生素質(zhì)的目的．

　　預習可分為整章預習和分節(jié)預習，前者注重整章知識的疏理、歸納、整理，教師在一章的開頭可布置預習提綱．后者是每課前的預習，可先完成基礎(chǔ)訓練題和大致說出本節(jié)的重點、在教材中的地位等．教師在課上檢查預習情況并糾正認知偏差，可對基礎(chǔ)題做適當?shù)淖冃危?/p>

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