作者：山西侯馬市第六中學(xué) 朱琳

教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，促進學(xué)生不斷探索、主動發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織終身教育局局長保羅?郎格朗說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人�！迸囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而且對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起到重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生不斷地去獲取新知識，使自己所學(xué)的知識產(chǎn)生廣泛的遷移，起到“舉一反三”的作用，從而得到獨立地打開知識寶庫的金鑰匙。

一、課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模式

為使學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展，我們從實踐中提煉了“語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的課堂教學(xué)基本模式：明確目標?自學(xué)討論?啟發(fā)誘導(dǎo)?應(yīng)用評價。

這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，是把教學(xué)過程看作動態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機統(tǒng)一的過程。在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者、激發(fā)者和引導(dǎo)者。

1.明確目標。要使學(xué)生明確教學(xué)目標，教師就要在預(yù)習(xí)題上下工夫，以增強學(xué)生的信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.自學(xué)討論。出示教學(xué)目標后，要圍繞目標，提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置一些自學(xué)思考題，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的情境，讓學(xué)生自學(xué)。通過自學(xué)，學(xué)生對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時可組織學(xué)生討論，交流個人所得。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)。在自學(xué)討論后或自學(xué)討論中，教師要針對學(xué)生在自學(xué)討論中出現(xiàn)的問題啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，幫助他們走出困境。

4.應(yīng)用評價。在經(jīng)過明確目標、自學(xué)討論、啟發(fā)誘導(dǎo)三個階段后，學(xué)生在教師的組織、激發(fā)、指導(dǎo)下，對問題有了基本的認識和理解。此時，教師要把預(yù)先設(shè)置好的練習(xí)交給學(xué)生，運用多種形式，如做游戲、抽簽問答、搶答競賽等，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高課堂效率。

二、課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)說，對讓學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)有積極的意義。

2.讓學(xué)生意識到進入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要性。教師要明確告訴學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)的作用意義及它在整個學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中的地位與作用，讓學(xué)生作出正確的選擇。

3.通過有效的預(yù)習(xí)讓學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的“預(yù)熱”，教師可以多布置一些預(yù)習(xí)題，但題目不宜大，且不必涉及深層次的問題。更為重要的是，所提的問題是學(xué)生能夠解決或經(jīng)過努力能夠解決的，使學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/828558.html

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