眼下倡導終身教育??即活到老，學到老，也就更加強調(diào)了學生學習自主性的重要。有一句名言叫做：今后的文盲不是不識字的人，而是那些不會學習的人！這對教師在課堂教學中提出了更高的要求：不僅要循循善誘地啟發(fā)和點撥知識，更要授之以漁!在小學數(shù)學課堂教學中，我從以下幾方面去注重學生自主學習興趣的培養(yǎng)。

　　一、運用教材,激活自主學習的興趣

　　在教學中，教材是傳達學生學習信息的一個載體和范本。西師版小學數(shù)學教材創(chuàng)設有很好的圖文情景圖，直觀、清楚地展示了教學的內(nèi)容。教師應根據(jù)學生掌握的知識和已有的生活經(jīng)驗，靈活地運用教材，組織學生自主探究、小組合作、交流。如：教學小學三年級數(shù)學（西師版）第六冊64頁例1：三位數(shù)（整百數(shù)）除以一位數(shù)的口算時，我讓學生先自主學習，仔細觀察圖，了解圖中的信息，圖上要我們解決什么問題？你是怎樣解決這些問題的？這樣學生會根據(jù)情景圖自主探究。學生通過自主觀察掌握了圖中的數(shù)學信息：同學們植樹，要將600株樹苗平均分給2所學校，每所學校分得多少株？從而培養(yǎng)了學生自主觀察的能力，進一步激活學生主動學習的興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。這樣的設計讓學生從直觀，形象的圖文情景中了解到學習的內(nèi)容，他們自主學習的思維已被聲情并茂的圖文知識所激活，而且能借助已有知識所帶來的自信提出問題。

　　二、創(chuàng)設問題，誘發(fā)自主學習的興趣

　　英國科學家波普爾說過：“科學知識的增長永遠始于問題，終于問題。”問題是數(shù)學學習的心臟，教師要創(chuàng)設問題情境，巧妙地把學習內(nèi)容轉換成一連串具有潛在意義的問題，把學生引入迫切探個究竟的情境，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望。而這種濃厚的興趣是直接推動學生學習的一種內(nèi)部動力。例如：教學三位數(shù)（整百數(shù)）除以一位數(shù)的口算時，學生已從教材提供的情景圖中對學習的內(nèi)容了如子掌。教師要如何組織學生直奔主題??三位數(shù)除以一位數(shù)的口算。那就要提出與課本內(nèi)容保持相對一致、小而具體、新穎有趣、有啟發(fā)性，同時又有適當難度的問題：

　　1、你是用什么方法解決這個問題的？

　　2、怎樣列式？

　　3、這個算式與我們以前學過的算式一樣嗎？

　　4、怎樣口算三位數(shù)（整百數(shù)）除以一位數(shù)？

　　5、你們能通過獨立思考，自主學習找到答案嗎？

　　這樣的問題一旦提出，學生就會積極主動地投入到自主學習的活動中去，調(diào)動自己的多種感官主動去解決問題。

　　三、組織交流，錘煉自主學習的興趣

　　數(shù)學課堂教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師是學生學習的組織者，學生是學習的主人。

　　為了讓學生自主學習的能力得到進一步的鍛煉，教師就要提供他們展示自己能力的空間。我在教學三位數(shù)（整百數(shù)）除以一位數(shù)的口算時是這樣組織學生交流獲取知識的過程。你們與眾不同的口算方法能與大家一起交流，分享嗎？學生紛紛舉手發(fā)言：

　　學生1：我直接把6捆樹苗平均分成兩份，每份應該是3捆，因為一捆是100株，3捆就是3個100，也就是300。

　　教師：不錯啊，可以把復雜的問題簡單化了再做。還有不同的想法嗎？

　　學生2：把600÷2看成是把6個百平均分成2份，6（個百）÷2=3（個百），同樣能算出是300。

　　教師：用已有的知識來解答新問題，能看出你是認真思考了的。學生3：因為300×2=600，所以600÷2=300。

　　教師：做除法想乘法，很好的主意。

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