在傳統(tǒng)的教學方法中，老師占據(jù)主導(dǎo)地位，在上課的時候只是將知識灌輸給學生，這不利于激發(fā)學生學習及研究的興趣。要擺脫這樣的教學情況，老師在上課過程中需要創(chuàng)設(shè)情境，促使學生動腦并創(chuàng)新。例如，在進行“研究植物葉脈標本制作”教學的時候，可以設(shè)計下列問題情境：在小溪河流中我們經(jīng)常能夠看到一些浸泡了很久的樹葉，用水將這些樹葉沖洗之后就能夠獲得葉脈標本，這是為什么呢？我們能不能用浸泡的方式來制作葉脈標本呢？學生進行了熱烈的討論，一些學生說用自來水浸泡可以獲得標本，一些學生建議用醋來浸泡，還有一些學生用堿性的溶液來浸泡。學生提出各種各樣的建議，充分表現(xiàn)了學生的思維能力，這也證明了設(shè)計問題情境是非常有效的，老師應(yīng)當積極鼓勵學生，拓展其思路。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/791595.html

相關(guān)閱讀：奧科學家發(fā)現(xiàn)鸚鵡推理能力堪比三歲小孩