一、引言
自從教育逐漸普及以來，由于數(shù)學(xué)的極端重要性，數(shù)學(xué)教育在人才培養(yǎng)上的重要地位也日益顯現(xiàn)出來，但是，如何從數(shù)學(xué)的特點出發(fā)卓有成效地進行數(shù)學(xué)教育，以確保數(shù)學(xué)在教育中的地位和作用，近百年來在世界范圍內(nèi)，進行了大量的改革和探索，推動了中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的深入和發(fā)展。本文將就數(shù)學(xué)教學(xué)改革的緊迫性，并結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的和原則，對這一問題進行探討。對數(shù)學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)注意的問題及改革的現(xiàn)狀進行進一步的闡述。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和教學(xué)原則
數(shù)學(xué)教學(xué)目的基本上涉及了四個方面的內(nèi)容：
�。�1）功利性上，強調(diào)數(shù)學(xué)知識的實用性，強調(diào)數(shù)學(xué)在實際問題中的應(yīng)用和對其它學(xué)科發(fā)展的影響。
�。�2）素質(zhì)性上，強調(diào)數(shù)學(xué)的思想品質(zhì)培養(yǎng)，科學(xué)方法訓(xùn)練。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于培育良好的思想品質(zhì)，有利于培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠增強人們思維的深刻性、廣闊性、靈活性、和獨創(chuàng)性。
�。�3）思想性上，強調(diào)數(shù)學(xué)教育對形成世界觀、激發(fā)愛國主義、倫理道德方面所起的作用。
�。�4）個性上，強調(diào)數(shù)學(xué)教育對學(xué)生個性發(fā)展、身體心理素質(zhì)方法發(fā)展的影響。數(shù)學(xué)教育過程以人為本，以人為中心。以人的個性發(fā)展，全面發(fā)展，終身發(fā)展為目標(biāo)。在重視知識學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)的同時，更重視學(xué)生個性發(fā)展，身體心理素質(zhì)的健全發(fā)展。
三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革
（1）情感教育。情感教育是深層次的教育，教師通過自己對事業(yè)的義務(wù)感、責(zé)任感，對學(xué)生的同志感、友誼感等滿腔熱忱去教育學(xué)生，引起師生之間情感上的溝通與共鳴，在心理上產(chǎn)生對教師的親切感、信任感，對數(shù)學(xué)的向往和追求感。這樣既能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生變消極情感為積極情感，普通情感升華為高尚情感，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
�。�2）興趣教育。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣是非智力因素教育的重點，也是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要通過設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}情景，運用恰當(dāng)?shù)慕谭ê褪侄危ぐl(fā)學(xué)生對對數(shù)學(xué)的興趣與愛好，引起他們的求知欲和好奇心，使每一節(jié)課學(xué)生都感受到成功的喜悅和其樂無窮的享受。
�。�3）心理平衡教育。中學(xué)生中，因?qū)W習(xí)遇到困難而悲觀失望、自動退學(xué)的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，尤其是數(shù)學(xué)科，其抽象性容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注意開導(dǎo)和鼓勵學(xué)生樹立正確的動機，力求在學(xué)習(xí)上做到以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度正視困難，迎難而上，滿懷信心去探究數(shù)學(xué)的奧秘。
四、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵
�。�1）運算能力訓(xùn)練。必須使學(xué)生認(rèn)識到，運算不過關(guān)，演算失誤，不但解決不了實際問題，而且給生產(chǎn)建設(shè)造成損失。
因此，對各種運算法則，要精通熟練，每演算一套題，要全神貫注，心，口，手高度協(xié)調(diào)，做到步步把關(guān)，準(zhǔn)確迅速，要懂得算理，會尋找合理、簡捷的算法。
（2）推理能力訓(xùn)練。推理訓(xùn)練，一定要克服單純老師講，學(xué)生聽的做法。教者必須根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計，扮演各種角色來開拓學(xué)生的思維：1.充當(dāng)“反面角色”，即教者不但演示正確的解題途徑，而有時也有意演示一些錯誤的步驟，或提出某種模糊的問題來給學(xué)生檢查、討論、分析、論證，使他們自己發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。2.充當(dāng)仲裁角色，由教者設(shè)疑質(zhì)疑，讓學(xué)生去討論爭議，最后將學(xué)生的各種意見進行綜合分析，辯定是非，給予“仲裁”。以達到統(tǒng)一對問題的理解與認(rèn)識。3.充當(dāng)答辯角色，師生雙方都可以提出問題來搞課堂答辯，教者盡可能搞一些錯誤論點來給學(xué)生反駁，學(xué)生也可以隨時提出問題給教師解答。教者也要及時分析解答學(xué)生提出的問題。4.充當(dāng)詢問角色，即課堂分析問題，教者不要包辦代替，而是層層設(shè)問，如“題目給出這個已知條件有什么用？題目中還隱含什么條件？用什么方法解決最合理？用某種方法為什么行不通？”等等，這樣，教者似乎處于重重困難狀態(tài)，從而誘導(dǎo)學(xué)生迫不及待地要幫助老師解決困難。
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