【關(guān)鍵詞】體驗學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 效率
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（）06A-0033-02
數(shù)學(xué)課堂體驗學(xué)習(xí)是學(xué)生從實踐經(jīng)歷中感受數(shù)學(xué)知識的形成，增添了學(xué)生大量的主觀經(jīng)驗和感情色彩，讓學(xué)生從心理上對數(shù)學(xué)知識有清晰的認(rèn)識和理解。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的應(yīng)用能力、動手能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展體驗學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有效。
一、游戲中體驗，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維
玩游戲?qū)W(xué)生有著很強的吸引力，尤其是小學(xué)生。教師可以充分利用學(xué)生的這一特點，從學(xué)生的興趣愛好入手，將學(xué)生喜歡的游戲引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，寓數(shù)學(xué)知識于游戲中，讓學(xué)生在游戲中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊《加與減》教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的計算能力，并讓學(xué)生更好地鞏固這些知識內(nèi)容，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了游戲活動。師：同學(xué)們，在老師手中有一些標(biāo)有不同數(shù)字的卡片，下面老師從中抽取一張，你們要迅速給出反應(yīng)，根據(jù)我們學(xué)過的“加與減”的知識，想一想，要列出怎樣的算式才能夠得到老師手中卡片上的數(shù)字。游戲開始時，教師首先抽取了一張寫有“10”的卡片，當(dāng)學(xué)生看到這個數(shù)字后，都迫切地想要回答，列出了形如5+5=10，1+9=10，3+7=10，12-2=10等算式。
由此可見，教師通過在數(shù)學(xué)課堂中組織學(xué)生開展趣味性游戲活動，能充分燃燒起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動地思考這些開放性問題，讓學(xué)生更加真實地體驗了數(shù)學(xué)知識的變幻，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
二、生活中體驗，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識
數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性，尤其是一些數(shù)字計算題，既抽象又枯燥。如果教師只是一味地進(jìn)行算式計算的講解，單純地讓學(xué)生做題計算，只會讓學(xué)生更加厭煩數(shù)學(xué)。而在我們的生活實際中，蘊含著大量的數(shù)學(xué)知識，教師可以充分利用學(xué)生日常生活中積累的知識開展教學(xué)，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，利用生活經(jīng)驗加快理解和掌握這些知識。
在北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)乘法》的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中體驗數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值。師：同學(xué)們，今天我們走進(jìn)菜市場，一起買蔬菜。這些蔬菜品種繁多，而且都標(biāo)有價格：青椒的單價是每斤1.7元，黃瓜0.5元一斤，西葫蘆2.5元一斤，下面老師將買菜的任務(wù)交給你們，最后要向老師匯報你都買了什么？花了多少錢？學(xué)生立即被帶入到生活情境中。最后學(xué)生都能圓滿地完成買菜任務(wù)，他們有的是買單樣菜品，有的買多樣菜品，并且都能準(zhǔn)確地計算出各自買菜的花費。
案例中，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中，利用自己的生活經(jīng)驗更好地學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。在這樣的情境教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生能夠利用自己所學(xué)的知識內(nèi)容解決一些實際應(yīng)用問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
三、合作中體驗，促進(jìn)學(xué)生的合作交流
“單絲不能成線，獨木不能成林”。合作的力量是無窮的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中適時地開展合作學(xué)習(xí)會收到意想不到的驚喜。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多時候都是學(xué)生獨自思考，獨自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是耗時太多，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，以提高課堂效率。
在北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊《測量》的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了測量的知識內(nèi)容后，教師布置了一個任務(wù)：同學(xué)們，這有一根細(xì)繩，請利用這根細(xì)繩測量黑板的長度和寬度。學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地走到講臺前，想要通過自己的力量測量出黑板的長和寬，可是發(fā)現(xiàn)有些困難，感覺無從下手。此時，教師巧妙地抓這一時機，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下豁然開朗，自由結(jié)組，相互合作，分工明確，各盡其職。有的學(xué)生負(fù)責(zé)拉伸繩子，有的學(xué)生負(fù)責(zé)測量，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。學(xué)生們在相互合作的情況下，在很短的時間內(nèi)完成了測量任務(wù)。
案例中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不但鞏固了所學(xué)的知識內(nèi)容，還促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生體驗到合作的價值和意義，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
四、練習(xí)中體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
練習(xí)是教師常用的一種教學(xué)手段，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生鞏固知識的有效工具。教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的練習(xí)訓(xùn)練，不斷優(yōu)化問題，充分發(fā)揮練習(xí)的作用，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗知識，進(jìn)而更加深入地理解這些知識，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/748343.html
相關(guān)閱讀：高考復(fù)習(xí)狂補弱科五方法