《數(shù)學課程標準》強調(diào)：“數(shù)學教學要從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)”，“使學生獲得對數(shù)學知識的理解”，“初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強數(shù)學的應(yīng)用意識。”在小學數(shù)學教學中，讓我們身邊的數(shù)學走進課堂，讓數(shù)學更多的聯(lián)系實際、貼近生活，已越來越被重視，數(shù)學課堂的生活化是加強學生運用意識和實踐能力的必要途徑。所以，教師就應(yīng)該將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來，讓學生熟知、親近現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，使數(shù)學教材變的具體、生動、直觀，讓學生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學應(yīng)用意識，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

　　新課程標準教材把原本枯燥乏味、死記硬背的教學內(nèi)容溶進了生活現(xiàn)實，同時把教科書卡通化、彩色化，特別符合兒童的認知規(guī)律，有力地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學好數(shù)學的自信心。因此，我們教師要密切聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。下面就聯(lián)系新教材來談一談自己的感受。

　　1.教材呈現(xiàn)生活化，讓學習貼近生活數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學。新教材在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上很好地做到了“生活化”。首先教材變漂亮了，內(nèi)容彩色化，卡通化，都深深地吸引了學生的目光，他們在潛意識中已經(jīng)把教科書當成了自己喜歡的卡通讀物，而不是教科書。其次，呈現(xiàn)時一般采用了“創(chuàng)設(shè)問題情境??學生主動探索??建立數(shù)學模型??解釋、應(yīng)用和拓展”的過程。呈現(xiàn)的童話情境生活化，學生極其熟悉，親切感油然而生，學習的興趣和學好的自信隨之而來，學生可自主探索，合作交流，感受生活化的數(shù)學活動。

　　2.活動設(shè)計生活化，讓學習體現(xiàn)生活實際上，當今的家長越來越重視孩子的學前教育，在一年級的小學生的眼中，這些數(shù)學知識顯得“過于簡單”了。所以在設(shè)計數(shù)學活動時把重點放在了激發(fā)興趣，形成良好的習慣上。為了讓學生喜歡數(shù)學，體現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，因此在日常生活中，我有意識地去捕捉生活中的現(xiàn)象，選擇生活中數(shù)學的典型事例，為課堂活動所用。我們可以欣喜地看到：新課程教材在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上都有著非常豐富的現(xiàn)實背景。由于在設(shè)計時處處體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，因此，學生對于數(shù)學一點都不陌生，實踐證明這種“與生活零距離接觸”的課堂活動對于學生興趣的激發(fā)和習慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。如：在設(shè)計“認數(shù)（一）”時，首先出現(xiàn)的就是一幅同學們在校園里快樂玩耍的情境，讓學生自己觀察、再同桌討論，最后與大家一起交流，一開始就培養(yǎng)了學生的觀察、交流的能力。我最后還設(shè)計了把這一課延伸到生活中去，看著這美麗的校園，按排了“到校園中去找數(shù)”的環(huán)節(jié)，希望學生在學習中體現(xiàn)生活，喜歡上我們的學校。多環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了形成“轉(zhuǎn)曲撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的認知過程。又如在教學“幾和第幾”的時候，設(shè)計了幫助小兔走迷宮的情境，主要是考慮學生的爭強好勝，同時在其間還穿插一些學生模擬生活中的情境即興表演，以及“一人指揮，眾人擺物”的游戲，以其達到以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人的效果。

　　3.課堂活動生活化，讓學習走進生活“多角度地思考問題’以及’;數(shù)學思想方法的滲透”也是課程改革中的一個特點。為了不斷增強學生的數(shù)學意識，拓展學生的思維空間，就必須加強課堂的實踐活動，使學生有更多的機會去接觸生活中的數(shù)學問題，在更多的動手實踐過程有不斷創(chuàng)新的機會。真正在生活中溶進數(shù)學的學習。如：上面提到的“認數(shù)（一）”，設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，先放一段關(guān)于校園美麗風景的片段，再讓學生暢所欲言，熟悉學校，熟悉周圍的同學，學習的任務(wù)也在不知不覺中完成了。又如：“幾和第幾”中，學生對于幫助小兔都非常的熱情，大家積極動腦，為小兔出主意；在模擬的即興表演中，學生的情緒達到了高潮，“排隊上下樓梯”辨別，以及“我做小老師”的游戲，都吸引住了學生的目光，收到了較好的效果。最后當小兔走出迷宮時，學生情不自禁地拍手祝賀，我為有這樣一群聰明善良的學生而自豪。還有：在教學“認識0”的時候，先讓學生來摸寶，“你摸到了什么？它有幾個？”，一下子就引起學生的注意，學生對于“0”的意義理解立竿見影。同時并不滿足于教材呈現(xiàn)的“表示沒有”和“表示起點”的兩個情景上，接下來我就出示了一幅我家客廳的照片，讓學生來一次小小的比賽，看誰能在照片上發(fā)現(xiàn)“0”的影子。整個場面別一種“生動、活潑”的氣氛包圍，數(shù)學的學習完全溶進了現(xiàn)實生活，產(chǎn)生了一股強大的動力。

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