用藝術家的眼光看，課堂教學的過程就是教師和學生在合演著一幕戲劇。這“戲劇”中潛含著三條線索（簡稱“三線”）??教學線、知識線和情智線。

所謂教學線就是指在某一教學方法下的教學思路；知識線是指一定教學思路下的知識點或知識體素的展現(xiàn)過程；情智線是指知識傳授過程中的能力培養(yǎng)目標與層次。

教學線設計的目標是自然連貫、層層遞進和具有啟發(fā)性。

實驗探究法：實驗??現(xiàn)象??分析現(xiàn)象??結論（新知）

設疑遞進法：設疑??解難??再設疑（加深、拓寬）再解難（突破難點、總結規(guī)律）

聯(lián)想歸納法：疑點??討論??結論??聯(lián)想??規(guī)律、方法。

知識線設計的目標是形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化的知識體系。

以物質性質為中心的新授課、實驗課的知識體系；

以理論要點和基本規(guī)律為中心的理論課知識體系；

以技能、方法為中心的習題課、復習課的知識體系；

以物質的量為中心的計算課知識體系。

能力線設計的目標是每一教學環(huán)節(jié)都體現(xiàn)能力、情感因素。

特點：學生中心、自主學習、方法指導、智情歸宿。

效果：教師大賽、高考成績、競賽成績

高效課堂的習慣養(yǎng)成

習慣定律

播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。

學習高效的六會習慣

（1）會預習

養(yǎng)成習慣，堅持預習；了解教材，重點預習；掌握步驟，分層預習；開動腦筋，積極預習；溫故知新，便于預習；嘗試筆記，高效預習；合理安排，靈活預習。

（2）會聽課

做好準備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點，認真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發(fā)言，積極聽課；區(qū)別類型，靈活聽課。

（3）會復習

及時復習，鞏固知識；系統(tǒng)復習，串聯(lián)知識；強化復習，有的放矢；專題復習，提高能力；綜合復習，全面提高。

（4）會作業(yè)

掌握步驟，正確解題；思維要活，格式規(guī)范；限時作業(yè)，提高速度；有錯必糾，彌補缺漏；一題多解，一題多變；注意小結，探索規(guī)律。

（5）會總結

全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補缺，完整知識；專題整理，深化學習；習題歸類，探求規(guī)律；總結方法，提高效率。

（6）會記憶

明確目標，存心記憶；掌握知識，理解記憶；積累經(jīng)驗，概括記憶；培養(yǎng)興趣，積極記憶；分析矛盾，對立記憶；分類歸納，系統(tǒng)記憶；尋找異同，對比記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。

高效課堂的方方面面

教育教學的高效應該不僅包括課堂教學的內(nèi)容還包括教育教學的各個環(huán)節(jié)的高效，如：

高效的導入、高效的演示、高效的探究、高效的課件、高效的討論、高效的作業(yè)、高效的合作、高效的考試、高效的反饋、高效的講解、高效的小結、 高效的備課、高效的板書、高效的批改。

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