新課改以來要求我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題”。這說明數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是學(xué)生體驗數(shù)學(xué)生活的過程。
一、注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境蘇霍姆林斯基指出,教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動情感的腦力勞動,就會帶來疲倦。因此,我們的教學(xué)應(yīng)營造一種輕松愉快的情境,使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)離不開生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,以教材為藍(lán)本,注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境�，F(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī),并主動參與教學(xué)活動。比如我在講一次函數(shù)的應(yīng)用時,讓學(xué)生去討論這樣一道題:最近老師想以貸款的方式購買一套住房,在走訪了幾個同類小區(qū)之后,老師把目光鎖定在相同條件下這兩個小區(qū)。A小區(qū),首付5萬元,每月還款1483.8元左右;B小區(qū),零首付,每月還款1985.8萬元左右。要求:貸款年限不少于3年,但不得超過30年。請同學(xué)們幫老師拿拿主意,看我究竟該選哪個小區(qū)?學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動起來了,有把函數(shù)和一元一次不等式聯(lián)系起來進(jìn)行比較,哪個省錢選哪個小區(qū);有的同學(xué)使用函數(shù)圖像分析;有的同學(xué)考慮到交通問題;還有的同學(xué)問我手中是否有5萬元錢,如果有,你有兩種選擇方式,如沒有,只能選B小區(qū);“一千個讀者,會有一千個哈姆雷特”由于學(xué)生觀察點不同,往往會得到不同的結(jié)論,把數(shù)學(xué)學(xué)活,使數(shù)學(xué)真正源于生活并服務(wù)于生活。二、強(qiáng)化教學(xué)活動的實踐性是數(shù)學(xué)課堂生活化的有力保證。
注重實踐活動是國際數(shù)學(xué)課程發(fā)展的一個趨勢。而實踐能力的培養(yǎng)，恰恰是我國數(shù)學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)之一。數(shù)學(xué)教育家波利亞說過：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力。
而我們過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生一遇到實際問題就顯得不知所措�！币虼耍谛抡n程的教學(xué)中，教師要注重強(qiáng)化教學(xué)活動的實踐性。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程加強(qiáng)實踐活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教師要盡量多地提供給學(xué)生實踐操作的機(jī)會，提供豐富的材料，使他們親身體驗成功與失敗，探討尋求結(jié)論的過程。
在實驗操作中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育家波利亞曾說，學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。美國華盛頓圖書館的墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這三句話很在哲理、教學(xué)中教師就讓學(xué)生主動去體驗、探索、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力和態(tài)度。
三、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會顯示其價值和魅力,學(xué)生只有回到生活中運用數(shù)學(xué),才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如在統(tǒng)計初步的“成功與失敗”“機(jī)會的均等與不均等”教學(xué)中,充分利用教材中的游戲,讓學(xué)生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲,學(xué)生積極性很高,主動參與探究實踐學(xué)習(xí);通過計算彩票的中獎率,學(xué)會用概率解決生活中抽獎問題,學(xué)會正確對待各種促銷活動。
要讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗數(shù)學(xué)的來源、數(shù)學(xué)的探索與實踐、數(shù)學(xué)的應(yīng)用等各個環(huán)節(jié)。使學(xué)生通過行為、認(rèn)知和情感的參與,獲得對數(shù)學(xué)事實與經(jīng)驗的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。通過把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際,加深對數(shù)學(xué)知識的理解,又切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗到數(shù)學(xué)的價值。從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
正如陶行知老先生所提的:“生活即教育”,要是學(xué)生的生活才是學(xué)生的教育,數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)的地方,更應(yīng)是學(xué)生“生活”的樂園。讓生活走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂,適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和個性發(fā)展的需要,讓所有的初中學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂中接觸生活、感悟生活,學(xué)習(xí)生活中必需的數(shù)學(xué),才能更好地實踐課改精神,推進(jìn)課程改革,促進(jìn)素質(zhì)教育。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：武同輝
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/696685.html
相關(guān)閱讀：期中考試在即：如何提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率？