"自學輔導教學"是中國科學院心理研究所盧仲衡教授的科研項目，是吸收歐美程序教學的優(yōu)點，結(jié)合我國國情，改革傳統(tǒng)教學的一種教法改革實驗，它適合各個學科，首先從中學數(shù)學教學起始。
　　
　　自學輔導根據(jù)自己的教學目的、教學過程（或說學習過程）和心理特點，制訂出了自己特有的教學原則，這種教學原則是：1．集體與個別化相結(jié)合；2．啟、讀、練、知、結(jié)相結(jié)合；3．在教師指導下學生自學為主；4．利用現(xiàn)代化手段來加強直觀性；5．盡量采用變式復習以加深理解與鞏固；6．強動機、濃興趣；7．自檢與他檢相結(jié)合。
　　
　　自學輔導大致分成四個階段。
　　
　　第一階段，即導讀階段（大約兩周左右）。
　　
　　教師領著學生在課堂上閱讀教材內(nèi)容和例題，做完練習中的大題后領著核對答案，改正錯誤。老師領著讀時，要象語文老師那樣，逐句閱讀與解釋，逐段概括段意，教會學生"三讀"，即粗讀、細讀和精讀，并教會學生概括段意。要求學生用濃筆把段意寫在段落的旁邊。在這一階段，學習速度要慢，老師的啟發(fā)和小結(jié)可長至20分鐘左右。
　　

　　第二階段，即適應自學階段（大約三個月左右。）
　　
　　目的在于使學生適應自學輔導這種方式，逐漸形成自己會標重點、概括段意，有時也可由老師擬定自學閱讀提綱和小結(jié)檢查提綱或思考提綱。在這階段里，啟發(fā)和小結(jié)約占15分鐘。要狠抓閱讀關，這一關可以說是自學輔導教學的第一關。
　　

　　第三階段，即閱讀能力與概括能力形成階段（大約半年至一年）。
　　
　　目的是進一步鞏固和提高閱讀、概括能力，逐步學會寫單元小結(jié)、寫小論文等，加強學生的獨立性。
　　

　　第四階段，即自學能力成長與自學習慣形成階段。
　　
　　在這階段里，學生已具有基本的自學能力，形成一定自學習慣，對自學輔導方式產(chǎn)生了興趣與愛好，能深刻理解教材及其各部分內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，能比較準確地總結(jié)單元內(nèi)容，自學能力有較大提高，也有較好的遷移能力。在學習實驗教材之后，能獨立地閱讀那些概括水平較高（步子較大）的書籍。通過博覽群書，獨立思考，以達發(fā)展其創(chuàng)造思維能力。這一階段的啟發(fā)和小結(jié)用10至15分鐘，解決一題多解、一題多證時可例外。
　　

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