高中歷史教學相對初中歷史教學而言有很大的差別，就學生來說，一方面，需要學習的內(nèi)容更加豐富，對歷史事件掌握的程度也要更加深入，不再是只停留在歷史事件的表面，而要通過對歷史事件的研究，探求社會歷史發(fā)展的規(guī)律，這對學生的搜集信息、進行抽象思維的能力有較大的要求;另一方面，在考試考查方面，高中歷史進行的是閉卷考試，而我們的學生初中階段進行的卻是開卷考試，對知識的記憶要求不高，這就使得學生在學習習慣方面和學習方式方面，對高中的歷史學習還需要較長的一段時間來適應。

除去以上提到的方面，我們自己學校還有我們自身不同于其他學校的情況：我們學校在我們整個市處于三類學校學生生源素質(zhì)和能力跟一類二類學校相比是存在比較大的差距，即使是在本校同一個班級，不同學生對同一內(nèi)容的接受能力也存在一定的差距，也就是說，學生的文化課成績和理解接受能力的差面是比較大的。

2010年9月，我對本校高二年級文科班的學生就歷史學習的困難進行了一次調(diào)查，并且將學生學習歷史過程中向我反映的一些困難進行了歸類：

一、知識記憶層面出現(xiàn)的學習困難：

?不能清楚的記憶歷史事件的發(fā)生時間、內(nèi)容、意義?

?對學過的知識總是容易忘記，印象不夠深刻?

?記不穩(wěn)事件發(fā)生的時間和有些事件或聯(lián)系的意義和影響，對外國的歷史事件記不穩(wěn)?

以上出現(xiàn)的這些問題，都是學生反映的一些記憶方面的問題，根據(jù)學生的學習歷程、學習習慣以及和學生交流的情況，究其原因主要體現(xiàn)在以下一些方面：

從客觀因素上看：

1、可能是從初中開始，對學生的歷史學習效果的考核一直都是采取的開卷方式，使學生缺乏記憶歷史知識的意識，從而也沒有形成良好的記憶歷史知識的方法和習慣;

2、進入高中階段后，課程學習任務變得既緊又難，學生要花大量的時間在數(shù)學、外語、物理化科目的學習上，留下來給歷史學習的時間就少了;

3、學校的開課量以及考試考核的頻率設置上，易于學生形成忽視歷史學習的觀念。

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